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shorthand","components/Header.js","components/Footer.js","../node_modules/@babel/runtime/helpers/esm/setPrototypeOf.js","../node_modules/@babel/runtime/helpers/esm/inheritsLoose.js","../node_modules/@babel/runtime/helpers/esm/extends.js","../node_modules/resolve-pathname/esm/resolve-pathname.js","../node_modules/tiny-invariant/dist/tiny-invariant.esm.js","../node_modules/history/esm/history.js","../node_modules/mini-create-react-context/dist/esm/index.js","../node_modules/@babel/runtime/helpers/esm/objectWithoutPropertiesLoose.js","../node_modules/react-router/modules/createNameContext.js","../node_modules/react-router/modules/HistoryContext.js","../node_modules/react-router/modules/RouterContext.js","../node_modules/react-router/modules/Router.js","../node_modules/react-router/modules/MemoryRouter.js","../node_modules/react-router/modules/Lifecycle.js","../node_modules/react-router/modules/matchPath.js","../node_modules/react-router/modules/Route.js","../node_modules/react-router/modules/StaticRouter.js","../node_modules/react-router/modules/Switch.js","../node_modules/react-router/modules/hooks.js","../node_modules/react-router-dom/modules/BrowserRouter.js","../node_modules/react-router-dom/modules/HashRouter.js","../node_modules/react-router-dom/modules/utils/locationUtils.js","../node_modules/react-router-dom/modules/Link.js","../node_modules/react-router-dom/modules/NavLink.js","components/menu.js","pages/home.js","pages/creditos.js","pages/Presentacion.js","pages/Introduccion.js","pages/Elementos.js","pages/1.dimensiones.js","pages/1.1.oralidad.js","pages/1.2.memoria.js","pages/1.3.corporalidad.js","pages/2.ProcesosTransversales.js","pages/2.1.laObservacion.js","pages/2.2.laEscucha.js","pages/2.3.laImitacion.js","pages/2.4.laExploracion.js","pages/2.5.laCreacion.js","pages/3.LineasPedagogicas.js","pages/3.1.textoVoz.js","pages/3.2.cuerpoYritmo.js","pages/3.3.loArmonico.js","pages/3.4.ensambleYmontaje.js","pages/4.PautasDeInvestigacion.js","pages/4.1.porqueInvestigar.js","pages/4.2.queInvestigar.js","pages/4.3.comoInvestigar.js","pages/4.4.quienesPuedenInvestigar.js","pages/5.Anexos69.js","pages/6.Bibliografia.js","pages/5.Anexos2.js","App.js","index.js"],"sourcesContent":["'use strict';\n\nvar reactIs = require('react-is');\n\n/**\n * Copyright 2015, Yahoo! Inc.\n * Copyrights licensed under the New BSD License. See the accompanying LICENSE file for terms.\n */\nvar REACT_STATICS = {\n  childContextTypes: true,\n  contextType: true,\n  contextTypes: true,\n  defaultProps: true,\n  displayName: true,\n  getDefaultProps: true,\n  getDerivedStateFromError: true,\n  getDerivedStateFromProps: true,\n  mixins: true,\n  propTypes: true,\n  type: true\n};\nvar KNOWN_STATICS = {\n  name: true,\n  length: true,\n  prototype: true,\n  caller: true,\n  callee: true,\n  arguments: true,\n  arity: true\n};\nvar FORWARD_REF_STATICS = {\n  '$$typeof': true,\n  render: true,\n  defaultProps: true,\n  displayName: true,\n  propTypes: true\n};\nvar MEMO_STATICS = {\n  '$$typeof': true,\n  compare: true,\n  defaultProps: true,\n  displayName: true,\n  propTypes: true,\n  type: true\n};\nvar TYPE_STATICS = {};\nTYPE_STATICS[reactIs.ForwardRef] = FORWARD_REF_STATICS;\nTYPE_STATICS[reactIs.Memo] = MEMO_STATICS;\n\nfunction getStatics(component) {\n  // React v16.11 and below\n  if (reactIs.isMemo(component)) {\n    return MEMO_STATICS;\n  } // React v16.12 and above\n\n\n  return TYPE_STATICS[component['$$typeof']] || REACT_STATICS;\n}\n\nvar defineProperty = Object.defineProperty;\nvar getOwnPropertyNames = Object.getOwnPropertyNames;\nvar getOwnPropertySymbols = Object.getOwnPropertySymbols;\nvar getOwnPropertyDescriptor = Object.getOwnPropertyDescriptor;\nvar getPrototypeOf = Object.getPrototypeOf;\nvar objectPrototype = Object.prototype;\nfunction hoistNonReactStatics(targetComponent, sourceComponent, blacklist) {\n  if (typeof sourceComponent !== 'string') {\n    // don't hoist over string (html) components\n    if (objectPrototype) {\n      var inheritedComponent = getPrototypeOf(sourceComponent);\n\n      if (inheritedComponent && inheritedComponent !== objectPrototype) {\n        hoistNonReactStatics(targetComponent, inheritedComponent, blacklist);\n      }\n    }\n\n    var keys = getOwnPropertyNames(sourceComponent);\n\n    if (getOwnPropertySymbols) {\n      keys = keys.concat(getOwnPropertySymbols(sourceComponent));\n    }\n\n    var targetStatics = getStatics(targetComponent);\n    var sourceStatics = getStatics(sourceComponent);\n\n    for (var i = 0; i < keys.length; ++i) {\n      var key = keys[i];\n\n      if (!KNOWN_STATICS[key] && !(blacklist && blacklist[key]) && !(sourceStatics && sourceStatics[key]) && !(targetStatics && targetStatics[key])) {\n        var descriptor = getOwnPropertyDescriptor(sourceComponent, key);\n\n        try {\n          // Avoid failures from read-only properties\n          defineProperty(targetComponent, key, descriptor);\n        } catch (e) {}\n      }\n    }\n  }\n\n  return targetComponent;\n}\n\nmodule.exports = hoistNonReactStatics;\n","module.exports = Array.isArray || function (arr) {\n  return Object.prototype.toString.call(arr) == '[object Array]';\n};\n","/*\nobject-assign\n(c) Sindre Sorhus\n@license MIT\n*/\n\n'use strict';\n/* eslint-disable no-unused-vars */\nvar getOwnPropertySymbols = Object.getOwnPropertySymbols;\nvar hasOwnProperty = Object.prototype.hasOwnProperty;\nvar propIsEnumerable = Object.prototype.propertyIsEnumerable;\n\nfunction toObject(val) {\n\tif (val === null || val === undefined) {\n\t\tthrow new TypeError('Object.assign cannot be called with null or undefined');\n\t}\n\n\treturn Object(val);\n}\n\nfunction shouldUseNative() {\n\ttry {\n\t\tif (!Object.assign) {\n\t\t\treturn false;\n\t\t}\n\n\t\t// Detect buggy property enumeration order in older V8 versions.\n\n\t\t// https://bugs.chromium.org/p/v8/issues/detail?id=4118\n\t\tvar test1 = new String('abc');  // eslint-disable-line no-new-wrappers\n\t\ttest1[5] = 'de';\n\t\tif (Object.getOwnPropertyNames(test1)[0] === '5') {\n\t\t\treturn false;\n\t\t}\n\n\t\t// https://bugs.chromium.org/p/v8/issues/detail?id=3056\n\t\tvar test2 = {};\n\t\tfor (var i = 0; i < 10; i++) {\n\t\t\ttest2['_' + String.fromCharCode(i)] = i;\n\t\t}\n\t\tvar order2 = Object.getOwnPropertyNames(test2).map(function (n) {\n\t\t\treturn test2[n];\n\t\t});\n\t\tif (order2.join('') !== '0123456789') {\n\t\t\treturn false;\n\t\t}\n\n\t\t// https://bugs.chromium.org/p/v8/issues/detail?id=3056\n\t\tvar test3 = {};\n\t\t'abcdefghijklmnopqrst'.split('').forEach(function (letter) {\n\t\t\ttest3[letter] = letter;\n\t\t});\n\t\tif (Object.keys(Object.assign({}, test3)).join('') !==\n\t\t\t\t'abcdefghijklmnopqrst') {\n\t\t\treturn false;\n\t\t}\n\n\t\treturn true;\n\t} catch (err) {\n\t\t// We don't expect any of the above to throw, but better to be safe.\n\t\treturn false;\n\t}\n}\n\nmodule.exports = shouldUseNative() ? Object.assign : function (target, source) {\n\tvar from;\n\tvar to = toObject(target);\n\tvar symbols;\n\n\tfor (var s = 1; s < arguments.length; s++) {\n\t\tfrom = Object(arguments[s]);\n\n\t\tfor (var key in from) {\n\t\t\tif (hasOwnProperty.call(from, key)) {\n\t\t\t\tto[key] = from[key];\n\t\t\t}\n\t\t}\n\n\t\tif (getOwnPropertySymbols) {\n\t\t\tsymbols = getOwnPropertySymbols(from);\n\t\t\tfor (var i = 0; i < symbols.length; i++) {\n\t\t\t\tif (propIsEnumerable.call(from, symbols[i])) {\n\t\t\t\t\tto[symbols[i]] = from[symbols[i]];\n\t\t\t\t}\n\t\t\t}\n\t\t}\n\t}\n\n\treturn to;\n};\n","var isarray = require('isarray')\n\n/**\n * Expose `pathToRegexp`.\n */\nmodule.exports = pathToRegexp\nmodule.exports.parse = parse\nmodule.exports.compile = compile\nmodule.exports.tokensToFunction = tokensToFunction\nmodule.exports.tokensToRegExp = tokensToRegExp\n\n/**\n * The main path matching regexp utility.\n *\n * @type {RegExp}\n */\nvar PATH_REGEXP = new RegExp([\n  // Match escaped characters that would otherwise appear in future matches.\n  // This allows the user to escape special characters that won't transform.\n  '(\\\\\\\\.)',\n  // Match Express-style parameters and un-named parameters with a prefix\n  // and optional suffixes. Matches appear as:\n  //\n  // \"/:test(\\\\d+)?\" => [\"/\", \"test\", \"\\d+\", undefined, \"?\", undefined]\n  // \"/route(\\\\d+)\"  => [undefined, undefined, undefined, \"\\d+\", undefined, undefined]\n  // \"/*\"            => [\"/\", undefined, undefined, undefined, undefined, \"*\"]\n  '([\\\\/.])?(?:(?:\\\\:(\\\\w+)(?:\\\\(((?:\\\\\\\\.|[^\\\\\\\\()])+)\\\\))?|\\\\(((?:\\\\\\\\.|[^\\\\\\\\()])+)\\\\))([+*?])?|(\\\\*))'\n].join('|'), 'g')\n\n/**\n * Parse a string for the raw tokens.\n *\n * @param  {string}  str\n * @param  {Object=} options\n * @return {!Array}\n */\nfunction parse (str, options) {\n  var tokens = []\n  var key = 0\n  var index = 0\n  var path = ''\n  var defaultDelimiter = options && options.delimiter || '/'\n  var res\n\n  while ((res = PATH_REGEXP.exec(str)) != null) {\n    var m = res[0]\n    var escaped = res[1]\n    var offset = res.index\n    path += str.slice(index, offset)\n    index = offset + m.length\n\n    // Ignore already escaped sequences.\n    if (escaped) {\n      path += escaped[1]\n      continue\n    }\n\n    var next = str[index]\n    var prefix = res[2]\n    var name = res[3]\n    var capture = res[4]\n    var group = res[5]\n    var modifier = res[6]\n    var asterisk = res[7]\n\n    // Push the current path onto the tokens.\n    if (path) {\n      tokens.push(path)\n      path = ''\n    }\n\n    var partial = prefix != null && next != null && next !== prefix\n    var repeat = modifier === '+' || modifier === '*'\n    var optional = modifier === '?' || modifier === '*'\n    var delimiter = res[2] || defaultDelimiter\n    var pattern = capture || group\n\n    tokens.push({\n      name: name || key++,\n      prefix: prefix || '',\n      delimiter: delimiter,\n      optional: optional,\n      repeat: repeat,\n      partial: partial,\n      asterisk: !!asterisk,\n      pattern: pattern ? escapeGroup(pattern) : (asterisk ? '.*' : '[^' + escapeString(delimiter) + ']+?')\n    })\n  }\n\n  // Match any characters still remaining.\n  if (index < str.length) {\n    path += str.substr(index)\n  }\n\n  // If the path exists, push it onto the end.\n  if (path) {\n    tokens.push(path)\n  }\n\n  return tokens\n}\n\n/**\n * Compile a string to a template function for the path.\n *\n * @param  {string}             str\n * @param  {Object=}            options\n * @return {!function(Object=, Object=)}\n */\nfunction compile (str, options) {\n  return tokensToFunction(parse(str, options), options)\n}\n\n/**\n * Prettier encoding of URI path segments.\n *\n * @param  {string}\n * @return {string}\n */\nfunction encodeURIComponentPretty (str) {\n  return encodeURI(str).replace(/[\\/?#]/g, function (c) {\n    return '%' + c.charCodeAt(0).toString(16).toUpperCase()\n  })\n}\n\n/**\n * Encode the asterisk parameter. Similar to `pretty`, but allows slashes.\n *\n * @param  {string}\n * @return {string}\n */\nfunction encodeAsterisk (str) {\n  return encodeURI(str).replace(/[?#]/g, function (c) {\n    return '%' + c.charCodeAt(0).toString(16).toUpperCase()\n  })\n}\n\n/**\n * Expose a method for transforming tokens into the path function.\n */\nfunction tokensToFunction (tokens, options) {\n  // Compile all the tokens into regexps.\n  var matches = new Array(tokens.length)\n\n  // Compile all the patterns before compilation.\n  for (var i = 0; i < tokens.length; i++) {\n    if (typeof tokens[i] === 'object') {\n      matches[i] = new RegExp('^(?:' + tokens[i].pattern + ')$', flags(options))\n    }\n  }\n\n  return function (obj, opts) {\n    var path = ''\n    var data = obj || {}\n    var options = opts || {}\n    var encode = options.pretty ? encodeURIComponentPretty : encodeURIComponent\n\n    for (var i = 0; i < tokens.length; i++) {\n      var token = tokens[i]\n\n      if (typeof token === 'string') {\n        path += token\n\n        continue\n      }\n\n      var value = data[token.name]\n      var segment\n\n      if (value == null) {\n        if (token.optional) {\n          // Prepend partial segment prefixes.\n          if (token.partial) {\n            path += token.prefix\n          }\n\n          continue\n        } else {\n          throw new TypeError('Expected \"' + token.name + '\" to be defined')\n        }\n      }\n\n      if (isarray(value)) {\n        if (!token.repeat) {\n          throw new TypeError('Expected \"' + token.name + '\" to not repeat, but received `' + JSON.stringify(value) + '`')\n        }\n\n        if (value.length === 0) {\n          if (token.optional) {\n            continue\n          } else {\n            throw new TypeError('Expected \"' + token.name + '\" to not be empty')\n          }\n        }\n\n        for (var j = 0; j < value.length; j++) {\n          segment = encode(value[j])\n\n          if (!matches[i].test(segment)) {\n            throw new TypeError('Expected all \"' + token.name + '\" to match \"' + token.pattern + '\", but received `' + JSON.stringify(segment) + '`')\n          }\n\n          path += (j === 0 ? token.prefix : token.delimiter) + segment\n        }\n\n        continue\n      }\n\n      segment = token.asterisk ? encodeAsterisk(value) : encode(value)\n\n      if (!matches[i].test(segment)) {\n        throw new TypeError('Expected \"' + token.name + '\" to match \"' + token.pattern + '\", but received \"' + segment + '\"')\n      }\n\n      path += token.prefix + segment\n    }\n\n    return path\n  }\n}\n\n/**\n * Escape a regular expression string.\n *\n * @param  {string} str\n * @return {string}\n */\nfunction escapeString (str) {\n  return str.replace(/([.+*?=^!:${}()[\\]|\\/\\\\])/g, '\\\\$1')\n}\n\n/**\n * Escape the capturing group by escaping special characters and meaning.\n *\n * @param  {string} group\n * @return {string}\n */\nfunction escapeGroup (group) {\n  return group.replace(/([=!:$\\/()])/g, '\\\\$1')\n}\n\n/**\n * Attach the keys as a property of the regexp.\n *\n * @param  {!RegExp} re\n * @param  {Array}   keys\n * @return {!RegExp}\n */\nfunction attachKeys (re, keys) {\n  re.keys = keys\n  return re\n}\n\n/**\n * Get the flags for a regexp from the options.\n *\n * @param  {Object} options\n * @return {string}\n */\nfunction flags (options) {\n  return options && options.sensitive ? '' : 'i'\n}\n\n/**\n * Pull out keys from a regexp.\n *\n * @param  {!RegExp} path\n * @param  {!Array}  keys\n * @return {!RegExp}\n */\nfunction regexpToRegexp (path, keys) {\n  // Use a negative lookahead to match only capturing groups.\n  var groups = path.source.match(/\\((?!\\?)/g)\n\n  if (groups) {\n    for (var i = 0; i < groups.length; i++) {\n      keys.push({\n        name: i,\n        prefix: null,\n        delimiter: null,\n        optional: false,\n        repeat: false,\n        partial: false,\n        asterisk: false,\n        pattern: null\n      })\n    }\n  }\n\n  return attachKeys(path, keys)\n}\n\n/**\n * Transform an array into a regexp.\n *\n * @param  {!Array}  path\n * @param  {Array}   keys\n * @param  {!Object} options\n * @return {!RegExp}\n */\nfunction arrayToRegexp (path, keys, options) {\n  var parts = []\n\n  for (var i = 0; i < path.length; i++) {\n    parts.push(pathToRegexp(path[i], keys, options).source)\n  }\n\n  var regexp = new RegExp('(?:' + parts.join('|') + ')', flags(options))\n\n  return attachKeys(regexp, keys)\n}\n\n/**\n * Create a path regexp from string input.\n *\n * @param  {string}  path\n * @param  {!Array}  keys\n * @param  {!Object} options\n * @return {!RegExp}\n */\nfunction stringToRegexp (path, keys, options) {\n  return tokensToRegExp(parse(path, options), keys, options)\n}\n\n/**\n * Expose a function for taking tokens and returning a RegExp.\n *\n * @param  {!Array}          tokens\n * @param  {(Array|Object)=} keys\n * @param  {Object=}         options\n * @return {!RegExp}\n */\nfunction tokensToRegExp (tokens, keys, options) {\n  if (!isarray(keys)) {\n    options = /** @type {!Object} */ (keys || options)\n    keys = []\n  }\n\n  options = options || {}\n\n  var strict = options.strict\n  var end = options.end !== false\n  var route = ''\n\n  // Iterate over the tokens and create our regexp string.\n  for (var i = 0; i < tokens.length; i++) {\n    var token = tokens[i]\n\n    if (typeof token === 'string') {\n      route += escapeString(token)\n    } else {\n      var prefix = escapeString(token.prefix)\n      var capture = '(?:' + token.pattern + ')'\n\n      keys.push(token)\n\n      if (token.repeat) {\n        capture += '(?:' + prefix + capture + ')*'\n      }\n\n      if (token.optional) {\n        if (!token.partial) {\n          capture = '(?:' + prefix + '(' + capture + '))?'\n        } else {\n          capture = prefix + '(' + capture + ')?'\n        }\n      } else {\n        capture = prefix + '(' + capture + ')'\n      }\n\n      route += capture\n    }\n  }\n\n  var delimiter = escapeString(options.delimiter || '/')\n  var endsWithDelimiter = route.slice(-delimiter.length) === delimiter\n\n  // In non-strict mode we allow a slash at the end of match. If the path to\n  // match already ends with a slash, we remove it for consistency. The slash\n  // is valid at the end of a path match, not in the middle. This is important\n  // in non-ending mode, where \"/test/\" shouldn't match \"/test//route\".\n  if (!strict) {\n    route = (endsWithDelimiter ? route.slice(0, -delimiter.length) : route) + '(?:' + delimiter + '(?=$))?'\n  }\n\n  if (end) {\n    route += '$'\n  } else {\n    // In non-ending mode, we need the capturing groups to match as much as\n    // possible by using a positive lookahead to the end or next path segment.\n    route += strict && endsWithDelimiter ? '' : '(?=' + delimiter + '|$)'\n  }\n\n  return attachKeys(new RegExp('^' + route, flags(options)), keys)\n}\n\n/**\n * Normalize the given path string, returning a regular expression.\n *\n * An empty array can be passed in for the keys, which will hold the\n * placeholder key descriptions. For example, using `/user/:id`, `keys` will\n * contain `[{ name: 'id', delimiter: '/', optional: false, repeat: false }]`.\n *\n * @param  {(string|RegExp|Array)} path\n * @param  {(Array|Object)=}       keys\n * @param  {Object=}               options\n * @return {!RegExp}\n */\nfunction pathToRegexp (path, keys, options) {\n  if (!isarray(keys)) {\n    options = /** @type {!Object} */ (keys || options)\n    keys = []\n  }\n\n  options = options || {}\n\n  if (path instanceof RegExp) {\n    return regexpToRegexp(path, /** @type {!Array} */ (keys))\n  }\n\n  if (isarray(path)) {\n    return arrayToRegexp(/** @type {!Array} */ (path), /** @type {!Array} */ (keys), options)\n  }\n\n  return stringToRegexp(/** @type {string} */ (path), /** @type {!Array} */ (keys), options)\n}\n","/**\n * Copyright (c) 2013-present, Facebook, Inc.\n *\n * This source code is licensed under the MIT license found in the\n * LICENSE file in the root directory of this source tree.\n */\n\n'use strict';\n\nvar ReactPropTypesSecret = require('./lib/ReactPropTypesSecret');\n\nfunction emptyFunction() {}\nfunction emptyFunctionWithReset() {}\nemptyFunctionWithReset.resetWarningCache = emptyFunction;\n\nmodule.exports = function() {\n  function shim(props, propName, componentName, location, propFullName, secret) {\n    if (secret === ReactPropTypesSecret) {\n      // It is still safe when called from React.\n      return;\n    }\n    var err = new Error(\n      'Calling PropTypes validators directly is not supported by the `prop-types` package. ' +\n      'Use PropTypes.checkPropTypes() to call them. ' +\n      'Read more at http://fb.me/use-check-prop-types'\n    );\n    err.name = 'Invariant Violation';\n    throw err;\n  };\n  shim.isRequired = shim;\n  function getShim() {\n    return shim;\n  };\n  // Important!\n  // Keep this list in sync with production version in `./factoryWithTypeCheckers.js`.\n  var ReactPropTypes = {\n    array: shim,\n    bool: shim,\n    func: shim,\n    number: shim,\n    object: shim,\n    string: shim,\n    symbol: shim,\n\n    any: shim,\n    arrayOf: getShim,\n    element: shim,\n    elementType: shim,\n    instanceOf: getShim,\n    node: shim,\n    objectOf: getShim,\n    oneOf: getShim,\n    oneOfType: getShim,\n    shape: getShim,\n    exact: getShim,\n\n    checkPropTypes: emptyFunctionWithReset,\n    resetWarningCache: emptyFunction\n  };\n\n  ReactPropTypes.PropTypes = ReactPropTypes;\n\n  return ReactPropTypes;\n};\n","/**\n * Copyright (c) 2013-present, Facebook, Inc.\n *\n * This source code is licensed under the MIT license found in the\n * LICENSE file in the root directory of this source tree.\n */\n\nif (process.env.NODE_ENV !== 'production') {\n  var ReactIs = require('react-is');\n\n  // By explicitly using `prop-types` you are opting into new development behavior.\n  // http://fb.me/prop-types-in-prod\n  var throwOnDirectAccess = true;\n  module.exports = require('./factoryWithTypeCheckers')(ReactIs.isElement, throwOnDirectAccess);\n} else {\n  // By explicitly using `prop-types` you are opting into new production behavior.\n  // http://fb.me/prop-types-in-prod\n  module.exports = require('./factoryWithThrowingShims')();\n}\n","/**\n * Copyright (c) 2013-present, Facebook, Inc.\n *\n * This source code is licensed under the MIT license found in the\n * LICENSE file in the root directory of this source tree.\n */\n\n'use strict';\n\nvar ReactPropTypesSecret = 'SECRET_DO_NOT_PASS_THIS_OR_YOU_WILL_BE_FIRED';\n\nmodule.exports = ReactPropTypesSecret;\n","/** @license React v17.0.2\n * react-dom.production.min.js\n *\n * Copyright (c) Facebook, Inc. and its affiliates.\n *\n * This source code is licensed under the MIT license found in the\n * LICENSE file in the root directory of this source tree.\n */\n/*\n Modernizr 3.0.0pre (Custom Build) | MIT\n*/\n'use strict';var aa=require(\"react\"),m=require(\"object-assign\"),r=require(\"scheduler\");function y(a){for(var b=\"https://reactjs.org/docs/error-decoder.html?invariant=\"+a,c=1;c<arguments.length;c++)b+=\"&args[]=\"+encodeURIComponent(arguments[c]);return\"Minified React error #\"+a+\"; visit \"+b+\" for the full message or use the non-minified dev environment for full errors and additional helpful warnings.\"}if(!aa)throw Error(y(227));var ba=new Set,ca={};function da(a,b){ea(a,b);ea(a+\"Capture\",b)}\nfunction ea(a,b){ca[a]=b;for(a=0;a<b.length;a++)ba.add(b[a])}\nvar fa=!(\"undefined\"===typeof window||\"undefined\"===typeof window.document||\"undefined\"===typeof window.document.createElement),ha=/^[:A-Z_a-z\\u00C0-\\u00D6\\u00D8-\\u00F6\\u00F8-\\u02FF\\u0370-\\u037D\\u037F-\\u1FFF\\u200C-\\u200D\\u2070-\\u218F\\u2C00-\\u2FEF\\u3001-\\uD7FF\\uF900-\\uFDCF\\uFDF0-\\uFFFD][:A-Z_a-z\\u00C0-\\u00D6\\u00D8-\\u00F6\\u00F8-\\u02FF\\u0370-\\u037D\\u037F-\\u1FFF\\u200C-\\u200D\\u2070-\\u218F\\u2C00-\\u2FEF\\u3001-\\uD7FF\\uF900-\\uFDCF\\uFDF0-\\uFFFD\\-.0-9\\u00B7\\u0300-\\u036F\\u203F-\\u2040]*$/,ia=Object.prototype.hasOwnProperty,\nja={},ka={};function la(a){if(ia.call(ka,a))return!0;if(ia.call(ja,a))return!1;if(ha.test(a))return ka[a]=!0;ja[a]=!0;return!1}function ma(a,b,c,d){if(null!==c&&0===c.type)return!1;switch(typeof b){case \"function\":case \"symbol\":return!0;case \"boolean\":if(d)return!1;if(null!==c)return!c.acceptsBooleans;a=a.toLowerCase().slice(0,5);return\"data-\"!==a&&\"aria-\"!==a;default:return!1}}\nfunction na(a,b,c,d){if(null===b||\"undefined\"===typeof b||ma(a,b,c,d))return!0;if(d)return!1;if(null!==c)switch(c.type){case 3:return!b;case 4:return!1===b;case 5:return isNaN(b);case 6:return isNaN(b)||1>b}return!1}function B(a,b,c,d,e,f,g){this.acceptsBooleans=2===b||3===b||4===b;this.attributeName=d;this.attributeNamespace=e;this.mustUseProperty=c;this.propertyName=a;this.type=b;this.sanitizeURL=f;this.removeEmptyString=g}var D={};\n\"children dangerouslySetInnerHTML defaultValue defaultChecked innerHTML suppressContentEditableWarning suppressHydrationWarning style\".split(\" \").forEach(function(a){D[a]=new B(a,0,!1,a,null,!1,!1)});[[\"acceptCharset\",\"accept-charset\"],[\"className\",\"class\"],[\"htmlFor\",\"for\"],[\"httpEquiv\",\"http-equiv\"]].forEach(function(a){var b=a[0];D[b]=new B(b,1,!1,a[1],null,!1,!1)});[\"contentEditable\",\"draggable\",\"spellCheck\",\"value\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,2,!1,a.toLowerCase(),null,!1,!1)});\n[\"autoReverse\",\"externalResourcesRequired\",\"focusable\",\"preserveAlpha\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,2,!1,a,null,!1,!1)});\"allowFullScreen async autoFocus autoPlay controls default defer disabled disablePictureInPicture disableRemotePlayback formNoValidate hidden loop noModule noValidate open playsInline readOnly required reversed scoped seamless itemScope\".split(\" \").forEach(function(a){D[a]=new B(a,3,!1,a.toLowerCase(),null,!1,!1)});\n[\"checked\",\"multiple\",\"muted\",\"selected\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,3,!0,a,null,!1,!1)});[\"capture\",\"download\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,4,!1,a,null,!1,!1)});[\"cols\",\"rows\",\"size\",\"span\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,6,!1,a,null,!1,!1)});[\"rowSpan\",\"start\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,5,!1,a.toLowerCase(),null,!1,!1)});var oa=/[\\-:]([a-z])/g;function pa(a){return a[1].toUpperCase()}\n\"accent-height alignment-baseline arabic-form baseline-shift cap-height clip-path clip-rule color-interpolation color-interpolation-filters color-profile color-rendering dominant-baseline enable-background fill-opacity fill-rule flood-color flood-opacity font-family font-size font-size-adjust font-stretch font-style font-variant font-weight glyph-name glyph-orientation-horizontal glyph-orientation-vertical horiz-adv-x horiz-origin-x image-rendering letter-spacing lighting-color marker-end marker-mid marker-start overline-position overline-thickness paint-order panose-1 pointer-events rendering-intent shape-rendering stop-color stop-opacity strikethrough-position strikethrough-thickness stroke-dasharray stroke-dashoffset stroke-linecap stroke-linejoin stroke-miterlimit stroke-opacity stroke-width text-anchor text-decoration text-rendering underline-position underline-thickness unicode-bidi unicode-range units-per-em v-alphabetic v-hanging v-ideographic v-mathematical vector-effect vert-adv-y vert-origin-x vert-origin-y word-spacing writing-mode xmlns:xlink x-height\".split(\" \").forEach(function(a){var b=a.replace(oa,\npa);D[b]=new B(b,1,!1,a,null,!1,!1)});\"xlink:actuate xlink:arcrole xlink:role xlink:show xlink:title xlink:type\".split(\" \").forEach(function(a){var b=a.replace(oa,pa);D[b]=new B(b,1,!1,a,\"http://www.w3.org/1999/xlink\",!1,!1)});[\"xml:base\",\"xml:lang\",\"xml:space\"].forEach(function(a){var b=a.replace(oa,pa);D[b]=new B(b,1,!1,a,\"http://www.w3.org/XML/1998/namespace\",!1,!1)});[\"tabIndex\",\"crossOrigin\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,1,!1,a.toLowerCase(),null,!1,!1)});\nD.xlinkHref=new B(\"xlinkHref\",1,!1,\"xlink:href\",\"http://www.w3.org/1999/xlink\",!0,!1);[\"src\",\"href\",\"action\",\"formAction\"].forEach(function(a){D[a]=new B(a,1,!1,a.toLowerCase(),null,!0,!0)});\nfunction qa(a,b,c,d){var e=D.hasOwnProperty(b)?D[b]:null;var f=null!==e?0===e.type:d?!1:!(2<b.length)||\"o\"!==b[0]&&\"O\"!==b[0]||\"n\"!==b[1]&&\"N\"!==b[1]?!1:!0;f||(na(b,c,e,d)&&(c=null),d||null===e?la(b)&&(null===c?a.removeAttribute(b):a.setAttribute(b,\"\"+c)):e.mustUseProperty?a[e.propertyName]=null===c?3===e.type?!1:\"\":c:(b=e.attributeName,d=e.attributeNamespace,null===c?a.removeAttribute(b):(e=e.type,c=3===e||4===e&&!0===c?\"\":\"\"+c,d?a.setAttributeNS(d,b,c):a.setAttribute(b,c))))}\nvar ra=aa.__SECRET_INTERNALS_DO_NOT_USE_OR_YOU_WILL_BE_FIRED,sa=60103,ta=60106,ua=60107,wa=60108,xa=60114,ya=60109,za=60110,Aa=60112,Ba=60113,Ca=60120,Da=60115,Ea=60116,Fa=60121,Ga=60128,Ha=60129,Ia=60130,Ja=60131;\nif(\"function\"===typeof Symbol&&Symbol.for){var E=Symbol.for;sa=E(\"react.element\");ta=E(\"react.portal\");ua=E(\"react.fragment\");wa=E(\"react.strict_mode\");xa=E(\"react.profiler\");ya=E(\"react.provider\");za=E(\"react.context\");Aa=E(\"react.forward_ref\");Ba=E(\"react.suspense\");Ca=E(\"react.suspense_list\");Da=E(\"react.memo\");Ea=E(\"react.lazy\");Fa=E(\"react.block\");E(\"react.scope\");Ga=E(\"react.opaque.id\");Ha=E(\"react.debug_trace_mode\");Ia=E(\"react.offscreen\");Ja=E(\"react.legacy_hidden\")}\nvar Ka=\"function\"===typeof Symbol&&Symbol.iterator;function La(a){if(null===a||\"object\"!==typeof a)return null;a=Ka&&a[Ka]||a[\"@@iterator\"];return\"function\"===typeof a?a:null}var Ma;function Na(a){if(void 0===Ma)try{throw Error();}catch(c){var b=c.stack.trim().match(/\\n( *(at )?)/);Ma=b&&b[1]||\"\"}return\"\\n\"+Ma+a}var Oa=!1;\nfunction Pa(a,b){if(!a||Oa)return\"\";Oa=!0;var c=Error.prepareStackTrace;Error.prepareStackTrace=void 0;try{if(b)if(b=function(){throw Error();},Object.defineProperty(b.prototype,\"props\",{set:function(){throw Error();}}),\"object\"===typeof Reflect&&Reflect.construct){try{Reflect.construct(b,[])}catch(k){var d=k}Reflect.construct(a,[],b)}else{try{b.call()}catch(k){d=k}a.call(b.prototype)}else{try{throw Error();}catch(k){d=k}a()}}catch(k){if(k&&d&&\"string\"===typeof k.stack){for(var e=k.stack.split(\"\\n\"),\nf=d.stack.split(\"\\n\"),g=e.length-1,h=f.length-1;1<=g&&0<=h&&e[g]!==f[h];)h--;for(;1<=g&&0<=h;g--,h--)if(e[g]!==f[h]){if(1!==g||1!==h){do if(g--,h--,0>h||e[g]!==f[h])return\"\\n\"+e[g].replace(\" at new \",\" at \");while(1<=g&&0<=h)}break}}}finally{Oa=!1,Error.prepareStackTrace=c}return(a=a?a.displayName||a.name:\"\")?Na(a):\"\"}\nfunction Qa(a){switch(a.tag){case 5:return Na(a.type);case 16:return Na(\"Lazy\");case 13:return Na(\"Suspense\");case 19:return Na(\"SuspenseList\");case 0:case 2:case 15:return a=Pa(a.type,!1),a;case 11:return a=Pa(a.type.render,!1),a;case 22:return a=Pa(a.type._render,!1),a;case 1:return a=Pa(a.type,!0),a;default:return\"\"}}\nfunction Ra(a){if(null==a)return null;if(\"function\"===typeof a)return a.displayName||a.name||null;if(\"string\"===typeof a)return a;switch(a){case ua:return\"Fragment\";case ta:return\"Portal\";case xa:return\"Profiler\";case wa:return\"StrictMode\";case Ba:return\"Suspense\";case Ca:return\"SuspenseList\"}if(\"object\"===typeof a)switch(a.$$typeof){case za:return(a.displayName||\"Context\")+\".Consumer\";case ya:return(a._context.displayName||\"Context\")+\".Provider\";case Aa:var b=a.render;b=b.displayName||b.name||\"\";\nreturn a.displayName||(\"\"!==b?\"ForwardRef(\"+b+\")\":\"ForwardRef\");case Da:return Ra(a.type);case Fa:return Ra(a._render);case Ea:b=a._payload;a=a._init;try{return Ra(a(b))}catch(c){}}return null}function Sa(a){switch(typeof a){case \"boolean\":case \"number\":case \"object\":case \"string\":case \"undefined\":return a;default:return\"\"}}function Ta(a){var b=a.type;return(a=a.nodeName)&&\"input\"===a.toLowerCase()&&(\"checkbox\"===b||\"radio\"===b)}\nfunction Ua(a){var b=Ta(a)?\"checked\":\"value\",c=Object.getOwnPropertyDescriptor(a.constructor.prototype,b),d=\"\"+a[b];if(!a.hasOwnProperty(b)&&\"undefined\"!==typeof c&&\"function\"===typeof c.get&&\"function\"===typeof c.set){var e=c.get,f=c.set;Object.defineProperty(a,b,{configurable:!0,get:function(){return e.call(this)},set:function(a){d=\"\"+a;f.call(this,a)}});Object.defineProperty(a,b,{enumerable:c.enumerable});return{getValue:function(){return d},setValue:function(a){d=\"\"+a},stopTracking:function(){a._valueTracker=\nnull;delete a[b]}}}}function Va(a){a._valueTracker||(a._valueTracker=Ua(a))}function Wa(a){if(!a)return!1;var b=a._valueTracker;if(!b)return!0;var c=b.getValue();var d=\"\";a&&(d=Ta(a)?a.checked?\"true\":\"false\":a.value);a=d;return a!==c?(b.setValue(a),!0):!1}function Xa(a){a=a||(\"undefined\"!==typeof document?document:void 0);if(\"undefined\"===typeof a)return null;try{return a.activeElement||a.body}catch(b){return a.body}}\nfunction Ya(a,b){var c=b.checked;return m({},b,{defaultChecked:void 0,defaultValue:void 0,value:void 0,checked:null!=c?c:a._wrapperState.initialChecked})}function Za(a,b){var c=null==b.defaultValue?\"\":b.defaultValue,d=null!=b.checked?b.checked:b.defaultChecked;c=Sa(null!=b.value?b.value:c);a._wrapperState={initialChecked:d,initialValue:c,controlled:\"checkbox\"===b.type||\"radio\"===b.type?null!=b.checked:null!=b.value}}function $a(a,b){b=b.checked;null!=b&&qa(a,\"checked\",b,!1)}\nfunction ab(a,b){$a(a,b);var c=Sa(b.value),d=b.type;if(null!=c)if(\"number\"===d){if(0===c&&\"\"===a.value||a.value!=c)a.value=\"\"+c}else a.value!==\"\"+c&&(a.value=\"\"+c);else if(\"submit\"===d||\"reset\"===d){a.removeAttribute(\"value\");return}b.hasOwnProperty(\"value\")?bb(a,b.type,c):b.hasOwnProperty(\"defaultValue\")&&bb(a,b.type,Sa(b.defaultValue));null==b.checked&&null!=b.defaultChecked&&(a.defaultChecked=!!b.defaultChecked)}\nfunction cb(a,b,c){if(b.hasOwnProperty(\"value\")||b.hasOwnProperty(\"defaultValue\")){var d=b.type;if(!(\"submit\"!==d&&\"reset\"!==d||void 0!==b.value&&null!==b.value))return;b=\"\"+a._wrapperState.initialValue;c||b===a.value||(a.value=b);a.defaultValue=b}c=a.name;\"\"!==c&&(a.name=\"\");a.defaultChecked=!!a._wrapperState.initialChecked;\"\"!==c&&(a.name=c)}\nfunction bb(a,b,c){if(\"number\"!==b||Xa(a.ownerDocument)!==a)null==c?a.defaultValue=\"\"+a._wrapperState.initialValue:a.defaultValue!==\"\"+c&&(a.defaultValue=\"\"+c)}function db(a){var b=\"\";aa.Children.forEach(a,function(a){null!=a&&(b+=a)});return b}function eb(a,b){a=m({children:void 0},b);if(b=db(b.children))a.children=b;return a}\nfunction fb(a,b,c,d){a=a.options;if(b){b={};for(var e=0;e<c.length;e++)b[\"$\"+c[e]]=!0;for(c=0;c<a.length;c++)e=b.hasOwnProperty(\"$\"+a[c].value),a[c].selected!==e&&(a[c].selected=e),e&&d&&(a[c].defaultSelected=!0)}else{c=\"\"+Sa(c);b=null;for(e=0;e<a.length;e++){if(a[e].value===c){a[e].selected=!0;d&&(a[e].defaultSelected=!0);return}null!==b||a[e].disabled||(b=a[e])}null!==b&&(b.selected=!0)}}\nfunction gb(a,b){if(null!=b.dangerouslySetInnerHTML)throw Error(y(91));return m({},b,{value:void 0,defaultValue:void 0,children:\"\"+a._wrapperState.initialValue})}function hb(a,b){var c=b.value;if(null==c){c=b.children;b=b.defaultValue;if(null!=c){if(null!=b)throw Error(y(92));if(Array.isArray(c)){if(!(1>=c.length))throw Error(y(93));c=c[0]}b=c}null==b&&(b=\"\");c=b}a._wrapperState={initialValue:Sa(c)}}\nfunction ib(a,b){var c=Sa(b.value),d=Sa(b.defaultValue);null!=c&&(c=\"\"+c,c!==a.value&&(a.value=c),null==b.defaultValue&&a.defaultValue!==c&&(a.defaultValue=c));null!=d&&(a.defaultValue=\"\"+d)}function jb(a){var b=a.textContent;b===a._wrapperState.initialValue&&\"\"!==b&&null!==b&&(a.value=b)}var kb={html:\"http://www.w3.org/1999/xhtml\",mathml:\"http://www.w3.org/1998/Math/MathML\",svg:\"http://www.w3.org/2000/svg\"};\nfunction lb(a){switch(a){case \"svg\":return\"http://www.w3.org/2000/svg\";case \"math\":return\"http://www.w3.org/1998/Math/MathML\";default:return\"http://www.w3.org/1999/xhtml\"}}function mb(a,b){return null==a||\"http://www.w3.org/1999/xhtml\"===a?lb(b):\"http://www.w3.org/2000/svg\"===a&&\"foreignObject\"===b?\"http://www.w3.org/1999/xhtml\":a}\nvar nb,ob=function(a){return\"undefined\"!==typeof MSApp&&MSApp.execUnsafeLocalFunction?function(b,c,d,e){MSApp.execUnsafeLocalFunction(function(){return a(b,c,d,e)})}:a}(function(a,b){if(a.namespaceURI!==kb.svg||\"innerHTML\"in 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\"onMouseUp\":case \"onMouseUpCapture\":case \"onMouseEnter\":(d=!d.disabled)||(a=a.type,d=!(\"button\"===a||\"input\"===a||\"select\"===a||\"textarea\"===a));a=!d;break a;default:a=!1}if(a)return null;if(c&&\"function\"!==\ntypeof c)throw Error(y(231,b,typeof c));return c}var Pb=!1;if(fa)try{var Qb={};Object.defineProperty(Qb,\"passive\",{get:function(){Pb=!0}});window.addEventListener(\"test\",Qb,Qb);window.removeEventListener(\"test\",Qb,Qb)}catch(a){Pb=!1}function Rb(a,b,c,d,e,f,g,h,k){var l=Array.prototype.slice.call(arguments,3);try{b.apply(c,l)}catch(n){this.onError(n)}}var Sb=!1,Tb=null,Ub=!1,Vb=null,Wb={onError:function(a){Sb=!0;Tb=a}};function Xb(a,b,c,d,e,f,g,h,k){Sb=!1;Tb=null;Rb.apply(Wb,arguments)}\nfunction Yb(a,b,c,d,e,f,g,h,k){Xb.apply(this,arguments);if(Sb){if(Sb){var l=Tb;Sb=!1;Tb=null}else throw Error(y(198));Ub||(Ub=!0,Vb=l)}}function Zb(a){var b=a,c=a;if(a.alternate)for(;b.return;)b=b.return;else{a=b;do b=a,0!==(b.flags&1026)&&(c=b.return),a=b.return;while(a)}return 3===b.tag?c:null}function $b(a){if(13===a.tag){var b=a.memoizedState;null===b&&(a=a.alternate,null!==a&&(b=a.memoizedState));if(null!==b)return b.dehydrated}return null}function ac(a){if(Zb(a)!==a)throw Error(y(188));}\nfunction bc(a){var b=a.alternate;if(!b){b=Zb(a);if(null===b)throw Error(y(188));return b!==a?null:a}for(var c=a,d=b;;){var e=c.return;if(null===e)break;var f=e.alternate;if(null===f){d=e.return;if(null!==d){c=d;continue}break}if(e.child===f.child){for(f=e.child;f;){if(f===c)return ac(e),a;if(f===d)return ac(e),b;f=f.sibling}throw Error(y(188));}if(c.return!==d.return)c=e,d=f;else{for(var g=!1,h=e.child;h;){if(h===c){g=!0;c=e;d=f;break}if(h===d){g=!0;d=e;c=f;break}h=h.sibling}if(!g){for(h=f.child;h;){if(h===\nc){g=!0;c=f;d=e;break}if(h===d){g=!0;d=f;c=e;break}h=h.sibling}if(!g)throw Error(y(189));}}if(c.alternate!==d)throw Error(y(190));}if(3!==c.tag)throw Error(y(188));return 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c=1;c<jc.length;c++){var d=jc[c];d.blockedOn===a&&(d.blockedOn=null)}}null!==kc&&Bc(kc,a);null!==lc&&Bc(lc,a);null!==mc&&Bc(mc,a);nc.forEach(b);oc.forEach(b);for(c=0;c<pc.length;c++)d=pc[c],d.blockedOn===a&&(d.blockedOn=null);for(;0<pc.length&&(c=pc[0],null===c.blockedOn);)vc(c),null===c.blockedOn&&pc.shift()}\nfunction Dc(a,b){var c={};c[a.toLowerCase()]=b.toLowerCase();c[\"Webkit\"+a]=\"webkit\"+b;c[\"Moz\"+a]=\"moz\"+b;return c}var Ec={animationend:Dc(\"Animation\",\"AnimationEnd\"),animationiteration:Dc(\"Animation\",\"AnimationIteration\"),animationstart:Dc(\"Animation\",\"AnimationStart\"),transitionend:Dc(\"Transition\",\"TransitionEnd\")},Fc={},Gc={};\nfa&&(Gc=document.createElement(\"div\").style,\"AnimationEvent\"in window||(delete Ec.animationend.animation,delete Ec.animationiteration.animation,delete Ec.animationstart.animation),\"TransitionEvent\"in window||delete Ec.transitionend.transition);function Hc(a){if(Fc[a])return Fc[a];if(!Ec[a])return a;var b=Ec[a],c;for(c in 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d=a[c],e=a[c+1];e=\"on\"+(e[0].toUpperCase()+e.slice(1));Nc.set(d,b);Mc.set(d,e);da(e,[d])}}var Qc=r.unstable_now;Qc();var F=8;\nfunction Rc(a){if(0!==(1&a))return F=15,1;if(0!==(2&a))return F=14,2;if(0!==(4&a))return F=13,4;var b=24&a;if(0!==b)return F=12,b;if(0!==(a&32))return F=11,32;b=192&a;if(0!==b)return F=10,b;if(0!==(a&256))return F=9,256;b=3584&a;if(0!==b)return F=8,b;if(0!==(a&4096))return F=7,4096;b=4186112&a;if(0!==b)return F=6,b;b=62914560&a;if(0!==b)return F=5,b;if(a&67108864)return F=4,67108864;if(0!==(a&134217728))return F=3,134217728;b=805306368&a;if(0!==b)return F=2,b;if(0!==(1073741824&a))return F=1,1073741824;\nF=8;return a}function Sc(a){switch(a){case 99:return 15;case 98:return 10;case 97:case 96:return 8;case 95:return 2;default:return 0}}function Tc(a){switch(a){case 15:case 14:return 99;case 13:case 12:case 11:case 10:return 98;case 9:case 8:case 7:case 6:case 4:case 5:return 97;case 3:case 2:case 1:return 95;case 0:return 90;default:throw 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$c(a,b,c){a.pendingLanes|=b;var d=b-1;a.suspendedLanes&=d;a.pingedLanes&=d;a=a.eventTimes;b=31-Vc(b);a[b]=c}var Vc=Math.clz32?Math.clz32:ad,bd=Math.log,cd=Math.LN2;function ad(a){return 0===a?32:31-(bd(a)/cd|0)|0}var dd=r.unstable_UserBlockingPriority,ed=r.unstable_runWithPriority,fd=!0;function gd(a,b,c,d){Kb||Ib();var e=hd,f=Kb;Kb=!0;try{Hb(e,a,b,c,d)}finally{(Kb=f)||Mb()}}function id(a,b,c,d){ed(dd,hd.bind(null,a,b,c,d))}\nfunction hd(a,b,c,d){if(fd){var e;if((e=0===(b&4))&&0<jc.length&&-1<qc.indexOf(a))a=rc(null,a,b,c,d),jc.push(a);else{var f=yc(a,b,c,d);if(null===f)e&&sc(a,d);else{if(e){if(-1<qc.indexOf(a)){a=rc(f,a,b,c,d);jc.push(a);return}if(uc(f,a,b,c,d))return;sc(a,d)}jd(a,b,d,null,c)}}}}\nfunction yc(a,b,c,d){var e=xb(d);e=wc(e);if(null!==e){var f=Zb(e);if(null===f)e=null;else{var g=f.tag;if(13===g){e=$b(f);if(null!==e)return e;e=null}else if(3===g){if(f.stateNode.hydrate)return 3===f.tag?f.stateNode.containerInfo:null;e=null}else f!==e&&(e=null)}}jd(a,b,d,e,c);return 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e=f=b;c={baseState:d.baseState,firstBaseUpdate:e,lastBaseUpdate:f,shared:d.shared,effects:d.effects};a.updateQueue=c;return}a=c.lastBaseUpdate;null===a?c.firstBaseUpdate=b:a.next=\nb;c.lastBaseUpdate=b}\nfunction Cg(a,b,c,d){var e=a.updateQueue;wg=!1;var f=e.firstBaseUpdate,g=e.lastBaseUpdate,h=e.shared.pending;if(null!==h){e.shared.pending=null;var k=h,l=k.next;k.next=null;null===g?f=l:g.next=l;g=k;var n=a.alternate;if(null!==n){n=n.updateQueue;var A=n.lastBaseUpdate;A!==g&&(null===A?n.firstBaseUpdate=l:A.next=l,n.lastBaseUpdate=k)}}if(null!==f){A=e.baseState;g=0;n=l=k=null;do{h=f.lane;var p=f.eventTime;if((d&h)===h){null!==n&&(n=n.next={eventTime:p,lane:0,tag:f.tag,payload:f.payload,callback:f.callback,\nnext:null});a:{var C=a,x=f;h=b;p=c;switch(x.tag){case 1:C=x.payload;if(\"function\"===typeof C){A=C.call(p,A,h);break a}A=C;break a;case 3:C.flags=C.flags&-4097|64;case 0:C=x.payload;h=\"function\"===typeof C?C.call(p,A,h):C;if(null===h||void 0===h)break a;A=m({},A,h);break a;case 2:wg=!0}}null!==f.callback&&(a.flags|=32,h=e.effects,null===h?e.effects=[f]:h.push(f))}else p={eventTime:p,lane:h,tag:f.tag,payload:f.payload,callback:f.callback,next:null},null===n?(l=n=p,k=A):n=n.next=p,g|=h;f=f.next;if(null===\nf)if(h=e.shared.pending,null===h)break;else f=h.next,h.next=null,e.lastBaseUpdate=h,e.shared.pending=null}while(1);null===n&&(k=A);e.baseState=k;e.firstBaseUpdate=l;e.lastBaseUpdate=n;Dg|=g;a.lanes=g;a.memoizedState=A}}function Eg(a,b,c){a=b.effects;b.effects=null;if(null!==a)for(b=0;b<a.length;b++){var d=a[b],e=d.callback;if(null!==e){d.callback=null;d=c;if(\"function\"!==typeof e)throw Error(y(191,e));e.call(d)}}}var Fg=(new aa.Component).refs;\nfunction Gg(a,b,c,d){b=a.memoizedState;c=c(d,b);c=null===c||void 0===c?b:m({},b,c);a.memoizedState=c;0===a.lanes&&(a.updateQueue.baseState=c)}\nvar Kg={isMounted:function(a){return(a=a._reactInternals)?Zb(a)===a:!1},enqueueSetState:function(a,b,c){a=a._reactInternals;var d=Hg(),e=Ig(a),f=zg(d,e);f.payload=b;void 0!==c&&null!==c&&(f.callback=c);Ag(a,f);Jg(a,e,d)},enqueueReplaceState:function(a,b,c){a=a._reactInternals;var d=Hg(),e=Ig(a),f=zg(d,e);f.tag=1;f.payload=b;void 0!==c&&null!==c&&(f.callback=c);Ag(a,f);Jg(a,e,d)},enqueueForceUpdate:function(a,b){a=a._reactInternals;var c=Hg(),d=Ig(a),e=zg(c,d);e.tag=2;void 0!==b&&null!==b&&(e.callback=\nb);Ag(a,e);Jg(a,d,c)}};function Lg(a,b,c,d,e,f,g){a=a.stateNode;return\"function\"===typeof a.shouldComponentUpdate?a.shouldComponentUpdate(d,f,g):b.prototype&&b.prototype.isPureReactComponent?!Je(c,d)||!Je(e,f):!0}\nfunction Mg(a,b,c){var d=!1,e=Cf;var f=b.contextType;\"object\"===typeof f&&null!==f?f=vg(f):(e=Ff(b)?Df:M.current,d=b.contextTypes,f=(d=null!==d&&void 0!==d)?Ef(a,e):Cf);b=new b(c,f);a.memoizedState=null!==b.state&&void 0!==b.state?b.state:null;b.updater=Kg;a.stateNode=b;b._reactInternals=a;d&&(a=a.stateNode,a.__reactInternalMemoizedUnmaskedChildContext=e,a.__reactInternalMemoizedMaskedChildContext=f);return b}\nfunction Ng(a,b,c,d){a=b.state;\"function\"===typeof b.componentWillReceiveProps&&b.componentWillReceiveProps(c,d);\"function\"===typeof b.UNSAFE_componentWillReceiveProps&&b.UNSAFE_componentWillReceiveProps(c,d);b.state!==a&&Kg.enqueueReplaceState(b,b.state,null)}\nfunction Og(a,b,c,d){var e=a.stateNode;e.props=c;e.state=a.memoizedState;e.refs=Fg;xg(a);var f=b.contextType;\"object\"===typeof f&&null!==f?e.context=vg(f):(f=Ff(b)?Df:M.current,e.context=Ef(a,f));Cg(a,c,e,d);e.state=a.memoizedState;f=b.getDerivedStateFromProps;\"function\"===typeof f&&(Gg(a,b,f,c),e.state=a.memoizedState);\"function\"===typeof b.getDerivedStateFromProps||\"function\"===typeof e.getSnapshotBeforeUpdate||\"function\"!==typeof e.UNSAFE_componentWillMount&&\"function\"!==typeof e.componentWillMount||\n(b=e.state,\"function\"===typeof e.componentWillMount&&e.componentWillMount(),\"function\"===typeof e.UNSAFE_componentWillMount&&e.UNSAFE_componentWillMount(),b!==e.state&&Kg.enqueueReplaceState(e,e.state,null),Cg(a,c,e,d),e.state=a.memoizedState);\"function\"===typeof e.componentDidMount&&(a.flags|=4)}var Pg=Array.isArray;\nfunction Qg(a,b,c){a=c.ref;if(null!==a&&\"function\"!==typeof a&&\"object\"!==typeof a){if(c._owner){c=c._owner;if(c){if(1!==c.tag)throw Error(y(309));var d=c.stateNode}if(!d)throw Error(y(147,a));var e=\"\"+a;if(null!==b&&null!==b.ref&&\"function\"===typeof b.ref&&b.ref._stringRef===e)return b.ref;b=function(a){var b=d.refs;b===Fg&&(b=d.refs={});null===a?delete b[e]:b[e]=a};b._stringRef=e;return b}if(\"string\"!==typeof a)throw Error(y(284));if(!c._owner)throw Error(y(290,a));}return a}\nfunction Rg(a,b){if(\"textarea\"!==a.type)throw Error(y(31,\"[object Object]\"===Object.prototype.toString.call(b)?\"object with keys {\"+Object.keys(b).join(\", \")+\"}\":b));}\nfunction Sg(a){function b(b,c){if(a){var d=b.lastEffect;null!==d?(d.nextEffect=c,b.lastEffect=c):b.firstEffect=b.lastEffect=c;c.nextEffect=null;c.flags=8}}function c(c,d){if(!a)return null;for(;null!==d;)b(c,d),d=d.sibling;return null}function d(a,b){for(a=new Map;null!==b;)null!==b.key?a.set(b.key,b):a.set(b.index,b),b=b.sibling;return a}function e(a,b){a=Tg(a,b);a.index=0;a.sibling=null;return a}function f(b,c,d){b.index=d;if(!a)return c;d=b.alternate;if(null!==d)return d=d.index,d<c?(b.flags=2,\nc):d;b.flags=2;return c}function g(b){a&&null===b.alternate&&(b.flags=2);return b}function h(a,b,c,d){if(null===b||6!==b.tag)return b=Ug(c,a.mode,d),b.return=a,b;b=e(b,c);b.return=a;return b}function k(a,b,c,d){if(null!==b&&b.elementType===c.type)return d=e(b,c.props),d.ref=Qg(a,b,c),d.return=a,d;d=Vg(c.type,c.key,c.props,null,a.mode,d);d.ref=Qg(a,b,c);d.return=a;return d}function l(a,b,c,d){if(null===b||4!==b.tag||b.stateNode.containerInfo!==c.containerInfo||b.stateNode.implementation!==c.implementation)return 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d||\"number\"===typeof d)return a=a.get(c)||\nnull,h(b,a,\"\"+d,e);if(\"object\"===typeof d&&null!==d){switch(d.$$typeof){case sa:return a=a.get(null===d.key?c:d.key)||null,d.type===ua?n(b,a,d.props.children,e,d.key):k(b,a,d,e);case ta:return a=a.get(null===d.key?c:d.key)||null,l(b,a,d,e)}if(Pg(d)||La(d))return a=a.get(c)||null,n(b,a,d,e,null);Rg(b,d)}return null}function x(e,g,h,k){for(var l=null,t=null,u=g,z=g=0,q=null;null!==u&&z<h.length;z++){u.index>z?(q=u,u=null):q=u.sibling;var n=p(e,u,h[z],k);if(null===n){null===u&&(u=q);break}a&&u&&null===\nn.alternate&&b(e,u);g=f(n,g,z);null===t?l=n:t.sibling=n;t=n;u=q}if(z===h.length)return c(e,u),l;if(null===u){for(;z<h.length;z++)u=A(e,h[z],k),null!==u&&(g=f(u,g,z),null===t?l=u:t.sibling=u,t=u);return l}for(u=d(e,u);z<h.length;z++)q=C(u,e,z,h[z],k),null!==q&&(a&&null!==q.alternate&&u.delete(null===q.key?z:q.key),g=f(q,g,z),null===t?l=q:t.sibling=q,t=q);a&&u.forEach(function(a){return b(e,a)});return l}function w(e,g,h,k){var l=La(h);if(\"function\"!==typeof l)throw Error(y(150));h=l.call(h);if(null==\nh)throw Error(y(151));for(var t=l=null,u=g,z=g=0,q=null,n=h.next();null!==u&&!n.done;z++,n=h.next()){u.index>z?(q=u,u=null):q=u.sibling;var w=p(e,u,n.value,k);if(null===w){null===u&&(u=q);break}a&&u&&null===w.alternate&&b(e,u);g=f(w,g,z);null===t?l=w:t.sibling=w;t=w;u=q}if(n.done)return c(e,u),l;if(null===u){for(;!n.done;z++,n=h.next())n=A(e,n.value,k),null!==n&&(g=f(n,g,z),null===t?l=n:t.sibling=n,t=n);return l}for(u=d(e,u);!n.done;z++,n=h.next())n=C(u,e,z,n.value,k),null!==n&&(a&&null!==n.alternate&&\nu.delete(null===n.key?z:n.key),g=f(n,g,z),null===t?l=n:t.sibling=n,t=n);a&&u.forEach(function(a){return b(e,a)});return l}return function(a,d,f,h){var k=\"object\"===typeof f&&null!==f&&f.type===ua&&null===f.key;k&&(f=f.props.children);var l=\"object\"===typeof f&&null!==f;if(l)switch(f.$$typeof){case sa:a:{l=f.key;for(k=d;null!==k;){if(k.key===l){switch(k.tag){case 7:if(f.type===ua){c(a,k.sibling);d=e(k,f.props.children);d.return=a;a=d;break a}break;default:if(k.elementType===f.type){c(a,k.sibling);\nd=e(k,f.props);d.ref=Qg(a,k,f);d.return=a;a=d;break a}}c(a,k);break}else b(a,k);k=k.sibling}f.type===ua?(d=Xg(f.props.children,a.mode,h,f.key),d.return=a,a=d):(h=Vg(f.type,f.key,f.props,null,a.mode,h),h.ref=Qg(a,d,f),h.return=a,a=h)}return g(a);case ta:a:{for(k=f.key;null!==d;){if(d.key===k)if(4===d.tag&&d.stateNode.containerInfo===f.containerInfo&&d.stateNode.implementation===f.implementation){c(a,d.sibling);d=e(d,f.children||[]);d.return=a;a=d;break a}else{c(a,d);break}else b(a,d);d=d.sibling}d=\nWg(f,a.mode,h);d.return=a;a=d}return g(a)}if(\"string\"===typeof f||\"number\"===typeof f)return f=\"\"+f,null!==d&&6===d.tag?(c(a,d.sibling),d=e(d,f),d.return=a,a=d):(c(a,d),d=Ug(f,a.mode,h),d.return=a,a=d),g(a);if(Pg(f))return x(a,d,f,h);if(La(f))return w(a,d,f,h);l&&Rg(a,f);if(\"undefined\"===typeof f&&!k)switch(a.tag){case 1:case 22:case 0:case 11:case 15:throw Error(y(152,Ra(a.type)||\"Component\"));}return c(a,d)}}var Yg=Sg(!0),Zg=Sg(!1),$g={},ah=Bf($g),bh=Bf($g),ch=Bf($g);\nfunction dh(a){if(a===$g)throw Error(y(174));return a}function eh(a,b){I(ch,b);I(bh,a);I(ah,$g);a=b.nodeType;switch(a){case 9:case 11:b=(b=b.documentElement)?b.namespaceURI:mb(null,\"\");break;default:a=8===a?b.parentNode:b,b=a.namespaceURI||null,a=a.tagName,b=mb(b,a)}H(ah);I(ah,b)}function fh(){H(ah);H(bh);H(ch)}function gh(a){dh(ch.current);var b=dh(ah.current);var c=mb(b,a.type);b!==c&&(I(bh,a),I(ah,c))}function hh(a){bh.current===a&&(H(ah),H(bh))}var P=Bf(0);\nfunction ih(a){for(var b=a;null!==b;){if(13===b.tag){var c=b.memoizedState;if(null!==c&&(c=c.dehydrated,null===c||\"$?\"===c.data||\"$!\"===c.data))return b}else if(19===b.tag&&void 0!==b.memoizedProps.revealOrder){if(0!==(b.flags&64))return b}else if(null!==b.child){b.child.return=b;b=b.child;continue}if(b===a)break;for(;null===b.sibling;){if(null===b.return||b.return===a)return 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b=a.type;if(5!==a.tag||\"head\"!==b&&\"body\"!==b&&!nf(b,a.memoizedProps))for(b=kh;b;)mh(a,b),b=rf(b.nextSibling);qh(a);if(13===a.tag){a=a.memoizedState;a=null!==a?a.dehydrated:null;if(!a)throw Error(y(317));a:{a=a.nextSibling;for(b=0;a;){if(8===a.nodeType){var c=a.data;if(\"/$\"===c){if(0===b){kh=rf(a.nextSibling);break a}b--}else\"$\"!==c&&\"$!\"!==c&&\"$?\"!==c||b++}a=a.nextSibling}kh=null}}else kh=jh?rf(a.stateNode.nextSibling):null;return!0}\nfunction sh(){kh=jh=null;lh=!1}var th=[];function uh(){for(var a=0;a<th.length;a++)th[a]._workInProgressVersionPrimary=null;th.length=0}var vh=ra.ReactCurrentDispatcher,wh=ra.ReactCurrentBatchConfig,xh=0,R=null,S=null,T=null,yh=!1,zh=!1;function Ah(){throw Error(y(321));}function Bh(a,b){if(null===b)return!1;for(var c=0;c<b.length&&c<a.length;c++)if(!He(a[c],b[c]))return!1;return!0}\nfunction Ch(a,b,c,d,e,f){xh=f;R=b;b.memoizedState=null;b.updateQueue=null;b.lanes=0;vh.current=null===a||null===a.memoizedState?Dh:Eh;a=c(d,e);if(zh){f=0;do{zh=!1;if(!(25>f))throw Error(y(301));f+=1;T=S=null;b.updateQueue=null;vh.current=Fh;a=c(d,e)}while(zh)}vh.current=Gh;b=null!==S&&null!==S.next;xh=0;T=S=R=null;yh=!1;if(b)throw Error(y(300));return a}function Hh(){var a={memoizedState:null,baseState:null,baseQueue:null,queue:null,next:null};null===T?R.memoizedState=T=a:T=T.next=a;return T}\nfunction Ih(){if(null===S){var a=R.alternate;a=null!==a?a.memoizedState:null}else a=S.next;var b=null===T?R.memoizedState:T.next;if(null!==b)T=b,S=a;else{if(null===a)throw Error(y(310));S=a;a={memoizedState:S.memoizedState,baseState:S.baseState,baseQueue:S.baseQueue,queue:S.queue,next:null};null===T?R.memoizedState=T=a:T=T.next=a}return T}function Jh(a,b){return\"function\"===typeof b?b(a):b}\nfunction Kh(a){var b=Ih(),c=b.queue;if(null===c)throw Error(y(311));c.lastRenderedReducer=a;var 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f=a(f,g.action),g=g.next;while(g!==e);He(f,b.memoizedState)||(ug=!0);b.memoizedState=f;null===b.baseQueue&&(b.baseState=f);c.lastRenderedState=f}return[f,d]}\nfunction Mh(a,b,c){var d=b._getVersion;d=d(b._source);var e=b._workInProgressVersionPrimary;if(null!==e)a=e===d;else if(a=a.mutableReadLanes,a=(xh&a)===a)b._workInProgressVersionPrimary=d,th.push(b);if(a)return c(b._source);th.push(b);throw Error(y(350));}\nfunction Nh(a,b,c,d){var e=U;if(null===e)throw Error(y(349));var f=b._getVersion,g=f(b._source),h=vh.current,k=h.useState(function(){return Mh(e,b,c)}),l=k[1],n=k[0];k=T;var A=a.memoizedState,p=A.refs,C=p.getSnapshot,x=A.source;A=A.subscribe;var w=R;a.memoizedState={refs:p,source:b,subscribe:d};h.useEffect(function(){p.getSnapshot=c;p.setSnapshot=l;var a=f(b._source);if(!He(g,a)){a=c(b._source);He(n,a)||(l(a),a=Ig(w),e.mutableReadLanes|=a&e.pendingLanes);a=e.mutableReadLanes;e.entangledLanes|=a;for(var d=\ne.entanglements,h=a;0<h;){var k=31-Vc(h),v=1<<k;d[k]|=a;h&=~v}}},[c,b,d]);h.useEffect(function(){return d(b._source,function(){var a=p.getSnapshot,c=p.setSnapshot;try{c(a(b._source));var d=Ig(w);e.mutableReadLanes|=d&e.pendingLanes}catch(q){c(function(){throw q;})}})},[b,d]);He(C,c)&&He(x,b)&&He(A,d)||(a={pending:null,dispatch:null,lastRenderedReducer:Jh,lastRenderedState:n},a.dispatch=l=Oh.bind(null,R,a),k.queue=a,k.baseQueue=null,n=Mh(e,b,c),k.memoizedState=k.baseState=n);return n}\nfunction Ph(a,b,c){var d=Ih();return Nh(d,a,b,c)}function Qh(a){var b=Hh();\"function\"===typeof a&&(a=a());b.memoizedState=b.baseState=a;a=b.queue={pending:null,dispatch:null,lastRenderedReducer:Jh,lastRenderedState:a};a=a.dispatch=Oh.bind(null,R,a);return[b.memoizedState,a]}\nfunction Rh(a,b,c,d){a={tag:a,create:b,destroy:c,deps:d,next:null};b=R.updateQueue;null===b?(b={lastEffect:null},R.updateQueue=b,b.lastEffect=a.next=a):(c=b.lastEffect,null===c?b.lastEffect=a.next=a:(d=c.next,c.next=a,a.next=d,b.lastEffect=a));return a}function Sh(a){var b=Hh();a={current:a};return b.memoizedState=a}function Th(){return Ih().memoizedState}function Uh(a,b,c,d){var e=Hh();R.flags|=a;e.memoizedState=Rh(1|b,c,void 0,void 0===d?null:d)}\nfunction Vh(a,b,c,d){var e=Ih();d=void 0===d?null:d;var f=void 0;if(null!==S){var g=S.memoizedState;f=g.destroy;if(null!==d&&Bh(d,g.deps)){Rh(b,c,f,d);return}}R.flags|=a;e.memoizedState=Rh(1|b,c,f,d)}function Wh(a,b){return Uh(516,4,a,b)}function Xh(a,b){return Vh(516,4,a,b)}function Yh(a,b){return Vh(4,2,a,b)}function Zh(a,b){if(\"function\"===typeof b)return a=a(),b(a),function(){b(null)};if(null!==b&&void 0!==b)return a=a(),b.current=a,function(){b.current=null}}\nfunction $h(a,b,c){c=null!==c&&void 0!==c?c.concat([a]):null;return Vh(4,2,Zh.bind(null,b,a),c)}function ai(){}function bi(a,b){var c=Ih();b=void 0===b?null:b;var d=c.memoizedState;if(null!==d&&null!==b&&Bh(b,d[1]))return d[0];c.memoizedState=[a,b];return a}function ci(a,b){var c=Ih();b=void 0===b?null:b;var 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k&&pb(a,\"\"+k):\"suppressContentEditableWarning\"!==f&&\"suppressHydrationWarning\"!==f&&\"autoFocus\"!==f&&(ca.hasOwnProperty(f)?null!=k&&\"onScroll\"===f&&G(\"scroll\",a):null!=k&&qa(a,f,k,g))}switch(c){case \"input\":Va(a);cb(a,d,!1);\nbreak;case \"textarea\":Va(a);jb(a);break;case \"option\":null!=d.value&&a.setAttribute(\"value\",\"\"+Sa(d.value));break;case \"select\":a.multiple=!!d.multiple;f=d.value;null!=f?fb(a,!!d.multiple,f,!1):null!=d.defaultValue&&fb(a,!!d.multiple,d.defaultValue,!0);break;default:\"function\"===typeof e.onClick&&(a.onclick=jf)}mf(c,d)&&(b.flags|=4)}null!==b.ref&&(b.flags|=128)}return null;case 6:if(a&&null!=b.stateNode)Ei(a,b,a.memoizedProps,d);else{if(\"string\"!==typeof d&&null===b.stateNode)throw Error(y(166));\nc=dh(ch.current);dh(ah.current);rh(b)?(d=b.stateNode,c=b.memoizedProps,d[wf]=b,d.nodeValue!==c&&(b.flags|=4)):(d=(9===c.nodeType?c:c.ownerDocument).createTextNode(d),d[wf]=b,b.stateNode=d)}return null;case 13:H(P);d=b.memoizedState;if(0!==(b.flags&64))return b.lanes=c,b;d=null!==d;c=!1;null===a?void 0!==b.memoizedProps.fallback&&rh(b):c=null!==a.memoizedState;if(d&&!c&&0!==(b.mode&2))if(null===a&&!0!==b.memoizedProps.unstable_avoidThisFallback||0!==(P.current&1))0===V&&(V=3);else{if(0===V||3===V)V=\n4;null===U||0===(Dg&134217727)&&0===(Hi&134217727)||Ii(U,W)}if(d||c)b.flags|=4;return null;case 4:return fh(),Ci(b),null===a&&cf(b.stateNode.containerInfo),null;case 10:return rg(b),null;case 17:return Ff(b.type)&&Gf(),null;case 19:H(P);d=b.memoizedState;if(null===d)return null;f=0!==(b.flags&64);g=d.rendering;if(null===g)if(f)Fi(d,!1);else{if(0!==V||null!==a&&0!==(a.flags&64))for(a=b.child;null!==a;){g=ih(a);if(null!==g){b.flags|=64;Fi(d,!1);f=g.updateQueue;null!==f&&(b.updateQueue=f,b.flags|=4);\nnull===d.lastEffect&&(b.firstEffect=null);b.lastEffect=d.lastEffect;d=c;for(c=b.child;null!==c;)f=c,a=d,f.flags&=2,f.nextEffect=null,f.firstEffect=null,f.lastEffect=null,g=f.alternate,null===g?(f.childLanes=0,f.lanes=a,f.child=null,f.memoizedProps=null,f.memoizedState=null,f.updateQueue=null,f.dependencies=null,f.stateNode=null):(f.childLanes=g.childLanes,f.lanes=g.lanes,f.child=g.child,f.memoizedProps=g.memoizedProps,f.memoizedState=g.memoizedState,f.updateQueue=g.updateQueue,f.type=g.type,a=g.dependencies,\nf.dependencies=null===a?null:{lanes:a.lanes,firstContext:a.firstContext}),c=c.sibling;I(P,P.current&1|2);return b.child}a=a.sibling}null!==d.tail&&O()>Ji&&(b.flags|=64,f=!0,Fi(d,!1),b.lanes=33554432)}else{if(!f)if(a=ih(g),null!==a){if(b.flags|=64,f=!0,c=a.updateQueue,null!==c&&(b.updateQueue=c,b.flags|=4),Fi(d,!0),null===d.tail&&\"hidden\"===d.tailMode&&!g.alternate&&!lh)return b=b.lastEffect=d.lastEffect,null!==b&&(b.nextEffect=null),null}else 2*O()-d.renderingStartTime>Ji&&1073741824!==c&&(b.flags|=\n64,f=!0,Fi(d,!1),b.lanes=33554432);d.isBackwards?(g.sibling=b.child,b.child=g):(c=d.last,null!==c?c.sibling=g:b.child=g,d.last=g)}return null!==d.tail?(c=d.tail,d.rendering=c,d.tail=c.sibling,d.lastEffect=b.lastEffect,d.renderingStartTime=O(),c.sibling=null,b=P.current,I(P,f?b&1|2:b&1),c):null;case 23:case 24:return Ki(),null!==a&&null!==a.memoizedState!==(null!==b.memoizedState)&&\"unstable-defer-without-hiding\"!==d.mode&&(b.flags|=4),null}throw Error(y(156,b.tag));}\nfunction Li(a){switch(a.tag){case 1:Ff(a.type)&&Gf();var b=a.flags;return b&4096?(a.flags=b&-4097|64,a):null;case 3:fh();H(N);H(M);uh();b=a.flags;if(0!==(b&64))throw Error(y(285));a.flags=b&-4097|64;return a;case 5:return hh(a),null;case 13:return H(P),b=a.flags,b&4096?(a.flags=b&-4097|64,a):null;case 19:return H(P),null;case 4:return fh(),null;case 10:return rg(a),null;case 23:case 24:return Ki(),null;default:return null}}\nfunction Mi(a,b){try{var c=\"\",d=b;do c+=Qa(d),d=d.return;while(d);var e=c}catch(f){e=\"\\nError generating stack: \"+f.message+\"\\n\"+f.stack}return{value:a,source:b,stack:e}}function Ni(a,b){try{console.error(b.value)}catch(c){setTimeout(function(){throw c;})}}var Oi=\"function\"===typeof WeakMap?WeakMap:Map;function Pi(a,b,c){c=zg(-1,c);c.tag=3;c.payload={element:null};var d=b.value;c.callback=function(){Qi||(Qi=!0,Ri=d);Ni(a,b)};return c}\nfunction Si(a,b,c){c=zg(-1,c);c.tag=3;var d=a.type.getDerivedStateFromError;if(\"function\"===typeof d){var e=b.value;c.payload=function(){Ni(a,b);return d(e)}}var f=a.stateNode;null!==f&&\"function\"===typeof f.componentDidCatch&&(c.callback=function(){\"function\"!==typeof d&&(null===Ti?Ti=new Set([this]):Ti.add(this),Ni(a,b));var c=b.stack;this.componentDidCatch(b.value,{componentStack:null!==c?c:\"\"})});return c}var Ui=\"function\"===typeof WeakSet?WeakSet:Set;\nfunction Vi(a){var b=a.ref;if(null!==b)if(\"function\"===typeof b)try{b(null)}catch(c){Wi(a,c)}else b.current=null}function Xi(a,b){switch(b.tag){case 0:case 11:case 15:case 22:return;case 1:if(b.flags&256&&null!==a){var c=a.memoizedProps,d=a.memoizedState;a=b.stateNode;b=a.getSnapshotBeforeUpdate(b.elementType===b.type?c:lg(b.type,c),d);a.__reactInternalSnapshotBeforeUpdate=b}return;case 3:b.flags&256&&qf(b.stateNode.containerInfo);return;case 5:case 6:case 4:case 17:return}throw Error(y(163));}\nfunction Yi(a,b,c){switch(c.tag){case 0:case 11:case 15:case 22:b=c.updateQueue;b=null!==b?b.lastEffect:null;if(null!==b){a=b=b.next;do{if(3===(a.tag&3)){var d=a.create;a.destroy=d()}a=a.next}while(a!==b)}b=c.updateQueue;b=null!==b?b.lastEffect:null;if(null!==b){a=b=b.next;do{var e=a;d=e.next;e=e.tag;0!==(e&4)&&0!==(e&1)&&(Zi(c,a),$i(c,a));a=d}while(a!==b)}return;case 1:a=c.stateNode;c.flags&4&&(null===b?a.componentDidMount():(d=c.elementType===c.type?b.memoizedProps:lg(c.type,b.memoizedProps),a.componentDidUpdate(d,\nb.memoizedState,a.__reactInternalSnapshotBeforeUpdate)));b=c.updateQueue;null!==b&&Eg(c,b,a);return;case 3:b=c.updateQueue;if(null!==b){a=null;if(null!==c.child)switch(c.child.tag){case 5:a=c.child.stateNode;break;case 1:a=c.child.stateNode}Eg(c,b,a)}return;case 5:a=c.stateNode;null===b&&c.flags&4&&mf(c.type,c.memoizedProps)&&a.focus();return;case 6:return;case 4:return;case 12:return;case 13:null===c.memoizedState&&(c=c.alternate,null!==c&&(c=c.memoizedState,null!==c&&(c=c.dehydrated,null!==c&&Cc(c))));\nreturn;case 19:case 17:case 20:case 21:case 23:case 24:return}throw Error(y(163));}\nfunction aj(a,b){for(var c=a;;){if(5===c.tag){var d=c.stateNode;if(b)d=d.style,\"function\"===typeof d.setProperty?d.setProperty(\"display\",\"none\",\"important\"):d.display=\"none\";else{d=c.stateNode;var e=c.memoizedProps.style;e=void 0!==e&&null!==e&&e.hasOwnProperty(\"display\")?e.display:null;d.style.display=sb(\"display\",e)}}else if(6===c.tag)c.stateNode.nodeValue=b?\"\":c.memoizedProps;else if((23!==c.tag&&24!==c.tag||null===c.memoizedState||c===a)&&null!==c.child){c.child.return=c;c=c.child;continue}if(c===\na)break;for(;null===c.sibling;){if(null===c.return||c.return===a)return;c=c.return}c.sibling.return=c.return;c=c.sibling}}\nfunction bj(a,b){if(Mf&&\"function\"===typeof Mf.onCommitFiberUnmount)try{Mf.onCommitFiberUnmount(Lf,b)}catch(f){}switch(b.tag){case 0:case 11:case 14:case 15:case 22:a=b.updateQueue;if(null!==a&&(a=a.lastEffect,null!==a)){var c=a=a.next;do{var d=c,e=d.destroy;d=d.tag;if(void 0!==e)if(0!==(d&4))Zi(b,c);else{d=b;try{e()}catch(f){Wi(d,f)}}c=c.next}while(c!==a)}break;case 1:Vi(b);a=b.stateNode;if(\"function\"===typeof a.componentWillUnmount)try{a.props=b.memoizedProps,a.state=b.memoizedState,a.componentWillUnmount()}catch(f){Wi(b,\nf)}break;case 5:Vi(b);break;case 4:cj(a,b)}}function dj(a){a.alternate=null;a.child=null;a.dependencies=null;a.firstEffect=null;a.lastEffect=null;a.memoizedProps=null;a.memoizedState=null;a.pendingProps=null;a.return=null;a.updateQueue=null}function ej(a){return 5===a.tag||3===a.tag||4===a.tag}\nfunction fj(a){a:{for(var b=a.return;null!==b;){if(ej(b))break a;b=b.return}throw Error(y(160));}var c=b;b=c.stateNode;switch(c.tag){case 5:var d=!1;break;case 3:b=b.containerInfo;d=!0;break;case 4:b=b.containerInfo;d=!0;break;default:throw Error(y(161));}c.flags&16&&(pb(b,\"\"),c.flags&=-17);a:b:for(c=a;;){for(;null===c.sibling;){if(null===c.return||ej(c.return)){c=null;break a}c=c.return}c.sibling.return=c.return;for(c=c.sibling;5!==c.tag&&6!==c.tag&&18!==c.tag;){if(c.flags&2)continue b;if(null===\nc.child||4===c.tag)continue b;else c.child.return=c,c=c.child}if(!(c.flags&2)){c=c.stateNode;break a}}d?gj(a,c,b):hj(a,c,b)}\nfunction gj(a,b,c){var d=a.tag,e=5===d||6===d;if(e)a=e?a.stateNode:a.stateNode.instance,b?8===c.nodeType?c.parentNode.insertBefore(a,b):c.insertBefore(a,b):(8===c.nodeType?(b=c.parentNode,b.insertBefore(a,c)):(b=c,b.appendChild(a)),c=c._reactRootContainer,null!==c&&void 0!==c||null!==b.onclick||(b.onclick=jf));else if(4!==d&&(a=a.child,null!==a))for(gj(a,b,c),a=a.sibling;null!==a;)gj(a,b,c),a=a.sibling}\nfunction hj(a,b,c){var d=a.tag,e=5===d||6===d;if(e)a=e?a.stateNode:a.stateNode.instance,b?c.insertBefore(a,b):c.appendChild(a);else if(4!==d&&(a=a.child,null!==a))for(hj(a,b,c),a=a.sibling;null!==a;)hj(a,b,c),a=a.sibling}\nfunction cj(a,b){for(var c=b,d=!1,e,f;;){if(!d){d=c.return;a:for(;;){if(null===d)throw Error(y(160));e=d.stateNode;switch(d.tag){case 5:f=!1;break a;case 3:e=e.containerInfo;f=!0;break a;case 4:e=e.containerInfo;f=!0;break a}d=d.return}d=!0}if(5===c.tag||6===c.tag){a:for(var g=a,h=c,k=h;;)if(bj(g,k),null!==k.child&&4!==k.tag)k.child.return=k,k=k.child;else{if(k===h)break a;for(;null===k.sibling;){if(null===k.return||k.return===h)break a;k=k.return}k.sibling.return=k.return;k=k.sibling}f?(g=e,h=c.stateNode,\n8===g.nodeType?g.parentNode.removeChild(h):g.removeChild(h)):e.removeChild(c.stateNode)}else if(4===c.tag){if(null!==c.child){e=c.stateNode.containerInfo;f=!0;c.child.return=c;c=c.child;continue}}else if(bj(a,c),null!==c.child){c.child.return=c;c=c.child;continue}if(c===b)break;for(;null===c.sibling;){if(null===c.return||c.return===b)return;c=c.return;4===c.tag&&(d=!1)}c.sibling.return=c.return;c=c.sibling}}\nfunction ij(a,b){switch(b.tag){case 0:case 11:case 14:case 15:case 22:var c=b.updateQueue;c=null!==c?c.lastEffect:null;if(null!==c){var d=c=c.next;do 3===(d.tag&3)&&(a=d.destroy,d.destroy=void 0,void 0!==a&&a()),d=d.next;while(d!==c)}return;case 1:return;case 5:c=b.stateNode;if(null!=c){d=b.memoizedProps;var 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Error(y(163));}function kj(a){var b=a.updateQueue;if(null!==b){a.updateQueue=null;var c=a.stateNode;null===c&&(c=a.stateNode=new Ui);b.forEach(function(b){var d=lj.bind(null,a,b);c.has(b)||(c.add(b),b.then(d,d))})}}\nfunction mj(a,b){return null!==a&&(a=a.memoizedState,null===a||null!==a.dehydrated)?(b=b.memoizedState,null!==b&&null===b.dehydrated):!1}var nj=Math.ceil,oj=ra.ReactCurrentDispatcher,pj=ra.ReactCurrentOwner,X=0,U=null,Y=null,W=0,qj=0,rj=Bf(0),V=0,sj=null,tj=0,Dg=0,Hi=0,uj=0,vj=null,jj=0,Ji=Infinity;function wj(){Ji=O()+500}var Z=null,Qi=!1,Ri=null,Ti=null,xj=!1,yj=null,zj=90,Aj=[],Bj=[],Cj=null,Dj=0,Ej=null,Fj=-1,Gj=0,Hj=0,Ij=null,Jj=!1;function Hg(){return 0!==(X&48)?O():-1!==Fj?Fj:Fj=O()}\nfunction Ig(a){a=a.mode;if(0===(a&2))return 1;if(0===(a&4))return 99===eg()?1:2;0===Gj&&(Gj=tj);if(0!==kg.transition){0!==Hj&&(Hj=null!==vj?vj.pendingLanes:0);a=Gj;var b=4186112&~Hj;b&=-b;0===b&&(a=4186112&~a,b=a&-a,0===b&&(b=8192));return b}a=eg();0!==(X&4)&&98===a?a=Xc(12,Gj):(a=Sc(a),a=Xc(a,Gj));return a}\nfunction Jg(a,b,c){if(50<Dj)throw Dj=0,Ej=null,Error(y(185));a=Kj(a,b);if(null===a)return null;$c(a,b,c);a===U&&(Hi|=b,4===V&&Ii(a,W));var d=eg();1===b?0!==(X&8)&&0===(X&48)?Lj(a):(Mj(a,c),0===X&&(wj(),ig())):(0===(X&4)||98!==d&&99!==d||(null===Cj?Cj=new Set([a]):Cj.add(a)),Mj(a,c));vj=a}function Kj(a,b){a.lanes|=b;var c=a.alternate;null!==c&&(c.lanes|=b);c=a;for(a=a.return;null!==a;)a.childLanes|=b,c=a.alternate,null!==c&&(c.childLanes|=b),c=a,a=a.return;return 3===c.tag?c.stateNode:null}\nfunction Mj(a,b){for(var c=a.callbackNode,d=a.suspendedLanes,e=a.pingedLanes,f=a.expirationTimes,g=a.pendingLanes;0<g;){var h=31-Vc(g),k=1<<h,l=f[h];if(-1===l){if(0===(k&d)||0!==(k&e)){l=b;Rc(k);var n=F;f[h]=10<=n?l+250:6<=n?l+5E3:-1}}else l<=b&&(a.expiredLanes|=k);g&=~k}d=Uc(a,a===U?W:0);b=F;if(0===d)null!==c&&(c!==Zf&&Pf(c),a.callbackNode=null,a.callbackPriority=0);else{if(null!==c){if(a.callbackPriority===b)return;c!==Zf&&Pf(c)}15===b?(c=Lj.bind(null,a),null===ag?(ag=[c],bg=Of(Uf,jg)):ag.push(c),\nc=Zf):14===b?c=hg(99,Lj.bind(null,a)):(c=Tc(b),c=hg(c,Nj.bind(null,a)));a.callbackPriority=b;a.callbackNode=c}}\nfunction Nj(a){Fj=-1;Hj=Gj=0;if(0!==(X&48))throw Error(y(327));var b=a.callbackNode;if(Oj()&&a.callbackNode!==b)return null;var c=Uc(a,a===U?W:0);if(0===c)return null;var d=c;var e=X;X|=16;var f=Pj();if(U!==a||W!==d)wj(),Qj(a,d);do try{Rj();break}catch(h){Sj(a,h)}while(1);qg();oj.current=f;X=e;null!==Y?d=0:(U=null,W=0,d=V);if(0!==(tj&Hi))Qj(a,0);else if(0!==d){2===d&&(X|=64,a.hydrate&&(a.hydrate=!1,qf(a.containerInfo)),c=Wc(a),0!==c&&(d=Tj(a,c)));if(1===d)throw b=sj,Qj(a,0),Ii(a,c),Mj(a,O()),b;a.finishedWork=\na.current.alternate;a.finishedLanes=c;switch(d){case 0:case 1:throw Error(y(345));case 2:Uj(a);break;case 3:Ii(a,c);if((c&62914560)===c&&(d=jj+500-O(),10<d)){if(0!==Uc(a,0))break;e=a.suspendedLanes;if((e&c)!==c){Hg();a.pingedLanes|=a.suspendedLanes&e;break}a.timeoutHandle=of(Uj.bind(null,a),d);break}Uj(a);break;case 4:Ii(a,c);if((c&4186112)===c)break;d=a.eventTimes;for(e=-1;0<c;){var g=31-Vc(c);f=1<<g;g=d[g];g>e&&(e=g);c&=~f}c=e;c=O()-c;c=(120>c?120:480>c?480:1080>c?1080:1920>c?1920:3E3>c?3E3:4320>\nc?4320:1960*nj(c/1960))-c;if(10<c){a.timeoutHandle=of(Uj.bind(null,a),c);break}Uj(a);break;case 5:Uj(a);break;default:throw Error(y(329));}}Mj(a,O());return a.callbackNode===b?Nj.bind(null,a):null}function Ii(a,b){b&=~uj;b&=~Hi;a.suspendedLanes|=b;a.pingedLanes&=~b;for(a=a.expirationTimes;0<b;){var c=31-Vc(b),d=1<<c;a[c]=-1;b&=~d}}\nfunction Lj(a){if(0!==(X&48))throw Error(y(327));Oj();if(a===U&&0!==(a.expiredLanes&W)){var b=W;var c=Tj(a,b);0!==(tj&Hi)&&(b=Uc(a,b),c=Tj(a,b))}else b=Uc(a,0),c=Tj(a,b);0!==a.tag&&2===c&&(X|=64,a.hydrate&&(a.hydrate=!1,qf(a.containerInfo)),b=Wc(a),0!==b&&(c=Tj(a,b)));if(1===c)throw c=sj,Qj(a,0),Ii(a,b),Mj(a,O()),c;a.finishedWork=a.current.alternate;a.finishedLanes=b;Uj(a);Mj(a,O());return null}\nfunction Vj(){if(null!==Cj){var a=Cj;Cj=null;a.forEach(function(a){a.expiredLanes|=24&a.pendingLanes;Mj(a,O())})}ig()}function Wj(a,b){var c=X;X|=1;try{return a(b)}finally{X=c,0===X&&(wj(),ig())}}function Xj(a,b){var c=X;X&=-2;X|=8;try{return a(b)}finally{X=c,0===X&&(wj(),ig())}}function ni(a,b){I(rj,qj);qj|=b;tj|=b}function Ki(){qj=rj.current;H(rj)}\nfunction Qj(a,b){a.finishedWork=null;a.finishedLanes=0;var c=a.timeoutHandle;-1!==c&&(a.timeoutHandle=-1,pf(c));if(null!==Y)for(c=Y.return;null!==c;){var d=c;switch(d.tag){case 1:d=d.type.childContextTypes;null!==d&&void 0!==d&&Gf();break;case 3:fh();H(N);H(M);uh();break;case 5:hh(d);break;case 4:fh();break;case 13:H(P);break;case 19:H(P);break;case 10:rg(d);break;case 23:case 24:Ki()}c=c.return}U=a;Y=Tg(a.current,null);W=qj=tj=b;V=0;sj=null;uj=Hi=Dg=0}\nfunction Sj(a,b){do{var c=Y;try{qg();vh.current=Gh;if(yh){for(var d=R.memoizedState;null!==d;){var e=d.queue;null!==e&&(e.pending=null);d=d.next}yh=!1}xh=0;T=S=R=null;zh=!1;pj.current=null;if(null===c||null===c.return){V=1;sj=b;Y=null;break}a:{var f=a,g=c.return,h=c,k=b;b=W;h.flags|=2048;h.firstEffect=h.lastEffect=null;if(null!==k&&\"object\"===typeof k&&\"function\"===typeof k.then){var l=k;if(0===(h.mode&2)){var n=h.alternate;n?(h.updateQueue=n.updateQueue,h.memoizedState=n.memoizedState,h.lanes=n.lanes):\n(h.updateQueue=null,h.memoizedState=null)}var A=0!==(P.current&1),p=g;do{var C;if(C=13===p.tag){var x=p.memoizedState;if(null!==x)C=null!==x.dehydrated?!0:!1;else{var w=p.memoizedProps;C=void 0===w.fallback?!1:!0!==w.unstable_avoidThisFallback?!0:A?!1:!0}}if(C){var z=p.updateQueue;if(null===z){var u=new Set;u.add(l);p.updateQueue=u}else 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L=Si(p,f,b);Bg(p,L);break a}}p=p.return}while(null!==p)}Zj(c)}catch(va){b=va;Y===c&&null!==c&&(Y=c=c.return);continue}break}while(1)}\nfunction Pj(){var a=oj.current;oj.current=Gh;return null===a?Gh:a}function Tj(a,b){var c=X;X|=16;var d=Pj();U===a&&W===b||Qj(a,b);do try{ak();break}catch(e){Sj(a,e)}while(1);qg();X=c;oj.current=d;if(null!==Y)throw Error(y(261));U=null;W=0;return V}function ak(){for(;null!==Y;)bk(Y)}function Rj(){for(;null!==Y&&!Qf();)bk(Y)}function bk(a){var b=ck(a.alternate,a,qj);a.memoizedProps=a.pendingProps;null===b?Zj(a):Y=b;pj.current=null}\nfunction Zj(a){var b=a;do{var c=b.alternate;a=b.return;if(0===(b.flags&2048)){c=Gi(c,b,qj);if(null!==c){Y=c;return}c=b;if(24!==c.tag&&23!==c.tag||null===c.memoizedState||0!==(qj&1073741824)||0===(c.mode&4)){for(var 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J=h.alternate;dj(h);null!==\nJ&&dj(J)}Z=Z.nextEffect}}catch(va){if(null===Z)throw Error(y(330));Wi(Z,va);Z=Z.nextEffect}while(null!==Z);v=lf;q=Ne();t=v.focusedElem;g=v.selectionRange;if(q!==t&&t&&t.ownerDocument&&Me(t.ownerDocument.documentElement,t)){null!==g&&Oe(t)&&(q=g.start,v=g.end,void 0===v&&(v=q),\"selectionStart\"in t?(t.selectionStart=q,t.selectionEnd=Math.min(v,t.value.length)):(v=(q=t.ownerDocument||document)&&q.defaultView||window,v.getSelection&&(v=v.getSelection(),h=t.textContent.length,J=Math.min(g.start,h),g=void 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16:e=b.elementType;a:{null!==a&&(a.alternate=null,b.alternate=null,b.flags|=2);\na=b.pendingProps;f=e._init;e=f(e._payload);b.type=e;f=b.tag=hk(e);a=lg(e,a);switch(f){case 0:b=li(null,b,e,a,c);break a;case 1:b=pi(null,b,e,a,c);break a;case 11:b=gi(null,b,e,a,c);break a;case 14:b=ii(null,b,e,lg(e.type,a),d,c);break a}throw Error(y(306,e,\"\"));}return b;case 0:return d=b.type,e=b.pendingProps,e=b.elementType===d?e:lg(d,e),li(a,b,d,e,c);case 1:return d=b.type,e=b.pendingProps,e=b.elementType===d?e:lg(d,e),pi(a,b,d,e,c);case 3:ri(b);d=b.updateQueue;if(null===a||null===d)throw Error(y(282));\nd=b.pendingProps;e=b.memoizedState;e=null!==e?e.element:null;yg(a,b);Cg(b,d,null,c);d=b.memoizedState.element;if(d===e)sh(),b=hi(a,b,c);else{e=b.stateNode;if(f=e.hydrate)kh=rf(b.stateNode.containerInfo.firstChild),jh=b,f=lh=!0;if(f){a=e.mutableSourceEagerHydrationData;if(null!=a)for(e=0;e<a.length;e+=2)f=a[e],f._workInProgressVersionPrimary=a[e+1],th.push(f);c=Zg(b,null,d,c);for(b.child=c;c;)c.flags=c.flags&-3|1024,c=c.sibling}else fi(a,b,d,c),sh();b=b.child}return b;case 5:return gh(b),null===a&&\nph(b),d=b.type,e=b.pendingProps,f=null!==a?a.memoizedProps:null,g=e.children,nf(d,e)?g=null:null!==f&&nf(d,f)&&(b.flags|=16),oi(a,b),fi(a,b,g,c),b.child;case 6:return null===a&&ph(b),null;case 13:return ti(a,b,c);case 4:return eh(b,b.stateNode.containerInfo),d=b.pendingProps,null===a?b.child=Yg(b,null,d,c):fi(a,b,d,c),b.child;case 11:return d=b.type,e=b.pendingProps,e=b.elementType===d?e:lg(d,e),gi(a,b,d,e,c);case 7:return fi(a,b,b.pendingProps,c),b.child;case 8:return fi(a,b,b.pendingProps.children,\nc),b.child;case 12:return fi(a,b,b.pendingProps.children,c),b.child;case 10:a:{d=b.type._context;e=b.pendingProps;g=b.memoizedProps;f=e.value;var h=b.type._context;I(mg,h._currentValue);h._currentValue=f;if(null!==g)if(h=g.value,f=He(h,f)?0:(\"function\"===typeof d._calculateChangedBits?d._calculateChangedBits(h,f):1073741823)|0,0===f){if(g.children===e.children&&!N.current){b=hi(a,b,c);break a}}else for(h=b.child,null!==h&&(h.return=b);null!==h;){var k=h.dependencies;if(null!==k){g=h.child;for(var l=\nk.firstContext;null!==l;){if(l.context===d&&0!==(l.observedBits&f)){1===h.tag&&(l=zg(-1,c&-c),l.tag=2,Ag(h,l));h.lanes|=c;l=h.alternate;null!==l&&(l.lanes|=c);sg(h.return,c);k.lanes|=c;break}l=l.next}}else g=10===h.tag?h.type===b.type?null:h.child:h.child;if(null!==g)g.return=h;else for(g=h;null!==g;){if(g===b){g=null;break}h=g.sibling;if(null!==h){h.return=g.return;g=h;break}g=g.return}h=g}fi(a,b,e.children,c);b=b.child}return b;case 9:return e=b.type,f=b.pendingProps,d=f.children,tg(b,c),e=vg(e,\nf.unstable_observedBits),d=d(e),b.flags|=1,fi(a,b,d,c),b.child;case 14:return e=b.type,f=lg(e,b.pendingProps),f=lg(e.type,f),ii(a,b,e,f,d,c);case 15:return ki(a,b,b.type,b.pendingProps,d,c);case 17:return d=b.type,e=b.pendingProps,e=b.elementType===d?e:lg(d,e),null!==a&&(a.alternate=null,b.alternate=null,b.flags|=2),b.tag=1,Ff(d)?(a=!0,Jf(b)):a=!1,tg(b,c),Mg(b,d,e),Og(b,d,e,c),qi(null,b,d,!0,a,c);case 19:return Ai(a,b,c);case 23:return mi(a,b,c);case 24:return mi(a,b,c)}throw Error(y(156,b.tag));\n};function ik(a,b,c,d){this.tag=a;this.key=c;this.sibling=this.child=this.return=this.stateNode=this.type=this.elementType=null;this.index=0;this.ref=null;this.pendingProps=b;this.dependencies=this.memoizedState=this.updateQueue=this.memoizedProps=null;this.mode=d;this.flags=0;this.lastEffect=this.firstEffect=this.nextEffect=null;this.childLanes=this.lanes=0;this.alternate=null}function nh(a,b,c,d){return new ik(a,b,c,d)}function ji(a){a=a.prototype;return!(!a||!a.isReactComponent)}\nfunction hk(a){if(\"function\"===typeof a)return ji(a)?1:0;if(void 0!==a&&null!==a){a=a.$$typeof;if(a===Aa)return 11;if(a===Da)return 14}return 2}\nfunction Tg(a,b){var c=a.alternate;null===c?(c=nh(a.tag,b,a.key,a.mode),c.elementType=a.elementType,c.type=a.type,c.stateNode=a.stateNode,c.alternate=a,a.alternate=c):(c.pendingProps=b,c.type=a.type,c.flags=0,c.nextEffect=null,c.firstEffect=null,c.lastEffect=null);c.childLanes=a.childLanes;c.lanes=a.lanes;c.child=a.child;c.memoizedProps=a.memoizedProps;c.memoizedState=a.memoizedState;c.updateQueue=a.updateQueue;b=a.dependencies;c.dependencies=null===b?null:{lanes:b.lanes,firstContext:b.firstContext};\nc.sibling=a.sibling;c.index=a.index;c.ref=a.ref;return c}\nfunction Vg(a,b,c,d,e,f){var g=2;d=a;if(\"function\"===typeof a)ji(a)&&(g=1);else if(\"string\"===typeof a)g=5;else a:switch(a){case ua:return Xg(c.children,e,f,b);case Ha:g=8;e|=16;break;case wa:g=8;e|=1;break;case xa:return a=nh(12,c,b,e|8),a.elementType=xa,a.type=xa,a.lanes=f,a;case Ba:return a=nh(13,c,b,e),a.type=Ba,a.elementType=Ba,a.lanes=f,a;case Ca:return a=nh(19,c,b,e),a.elementType=Ca,a.lanes=f,a;case Ia:return vi(c,e,f,b);case Ja:return a=nh(24,c,b,e),a.elementType=Ja,a.lanes=f,a;default:if(\"object\"===\ntypeof a&&null!==a)switch(a.$$typeof){case ya:g=10;break a;case za:g=9;break a;case Aa:g=11;break a;case Da:g=14;break a;case Ea:g=16;d=null;break a;case Fa:g=22;break a}throw Error(y(130,null==a?a:typeof a,\"\"));}b=nh(g,c,b,e);b.elementType=a;b.type=d;b.lanes=f;return b}function Xg(a,b,c,d){a=nh(7,a,d,b);a.lanes=c;return a}function vi(a,b,c,d){a=nh(23,a,d,b);a.elementType=Ia;a.lanes=c;return a}function Ug(a,b,c){a=nh(6,a,null,b);a.lanes=c;return a}\nfunction Wg(a,b,c){b=nh(4,null!==a.children?a.children:[],a.key,b);b.lanes=c;b.stateNode={containerInfo:a.containerInfo,pendingChildren:null,implementation:a.implementation};return b}\nfunction jk(a,b,c){this.tag=b;this.containerInfo=a;this.finishedWork=this.pingCache=this.current=this.pendingChildren=null;this.timeoutHandle=-1;this.pendingContext=this.context=null;this.hydrate=c;this.callbackNode=null;this.callbackPriority=0;this.eventTimes=Zc(0);this.expirationTimes=Zc(-1);this.entangledLanes=this.finishedLanes=this.mutableReadLanes=this.expiredLanes=this.pingedLanes=this.suspendedLanes=this.pendingLanes=0;this.entanglements=Zc(0);this.mutableSourceEagerHydrationData=null}\nfunction kk(a,b,c){var d=3<arguments.length&&void 0!==arguments[3]?arguments[3]:null;return{$$typeof:ta,key:null==d?null:\"\"+d,children:a,containerInfo:b,implementation:c}}\nfunction lk(a,b,c,d){var e=b.current,f=Hg(),g=Ig(e);a:if(c){c=c._reactInternals;b:{if(Zb(c)!==c||1!==c.tag)throw Error(y(170));var h=c;do{switch(h.tag){case 3:h=h.stateNode.context;break b;case 1:if(Ff(h.type)){h=h.stateNode.__reactInternalMemoizedMergedChildContext;break b}}h=h.return}while(null!==h);throw Error(y(171));}if(1===c.tag){var k=c.type;if(Ff(k)){c=If(c,k,h);break a}}c=h}else c=Cf;null===b.context?b.context=c:b.pendingContext=c;b=zg(f,g);b.payload={element:a};d=void 0===d?null:d;null!==\nd&&(b.callback=d);Ag(e,b);Jg(e,g,f);return g}function mk(a){a=a.current;if(!a.child)return null;switch(a.child.tag){case 5:return a.child.stateNode;default:return a.child.stateNode}}function nk(a,b){a=a.memoizedState;if(null!==a&&null!==a.dehydrated){var c=a.retryLane;a.retryLane=0!==c&&c<b?c:b}}function ok(a,b){nk(a,b);(a=a.alternate)&&nk(a,b)}function pk(){return null}\nfunction qk(a,b,c){var d=null!=c&&null!=c.hydrationOptions&&c.hydrationOptions.mutableSources||null;c=new jk(a,b,null!=c&&!0===c.hydrate);b=nh(3,null,null,2===b?7:1===b?3:0);c.current=b;b.stateNode=c;xg(b);a[ff]=c.current;cf(8===a.nodeType?a.parentNode:a);if(d)for(a=0;a<d.length;a++){b=d[a];var e=b._getVersion;e=e(b._source);null==c.mutableSourceEagerHydrationData?c.mutableSourceEagerHydrationData=[b,e]:c.mutableSourceEagerHydrationData.push(b,e)}this._internalRoot=c}\nqk.prototype.render=function(a){lk(a,this._internalRoot,null,null)};qk.prototype.unmount=function(){var a=this._internalRoot,b=a.containerInfo;lk(null,a,null,function(){b[ff]=null})};function rk(a){return!(!a||1!==a.nodeType&&9!==a.nodeType&&11!==a.nodeType&&(8!==a.nodeType||\" react-mount-point-unstable \"!==a.nodeValue))}\nfunction sk(a,b){b||(b=a?9===a.nodeType?a.documentElement:a.firstChild:null,b=!(!b||1!==b.nodeType||!b.hasAttribute(\"data-reactroot\")));if(!b)for(var c;c=a.lastChild;)a.removeChild(c);return new qk(a,0,b?{hydrate:!0}:void 0)}\nfunction tk(a,b,c,d,e){var f=c._reactRootContainer;if(f){var g=f._internalRoot;if(\"function\"===typeof e){var h=e;e=function(){var a=mk(g);h.call(a)}}lk(b,g,a,e)}else{f=c._reactRootContainer=sk(c,d);g=f._internalRoot;if(\"function\"===typeof e){var 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c=2<arguments.length&&void 0!==arguments[2]?arguments[2]:null;if(!rk(b))throw Error(y(200));return kk(a,b,null,c)}var vk={Events:[Cb,ue,Db,Eb,Fb,Oj,{current:!1}]},wk={findFiberByHostInstance:wc,bundleType:0,version:\"17.0.2\",rendererPackageName:\"react-dom\"};\nvar xk={bundleType:wk.bundleType,version:wk.version,rendererPackageName:wk.rendererPackageName,rendererConfig:wk.rendererConfig,overrideHookState:null,overrideHookStateDeletePath:null,overrideHookStateRenamePath:null,overrideProps:null,overridePropsDeletePath:null,overridePropsRenamePath:null,setSuspenseHandler:null,scheduleUpdate:null,currentDispatcherRef:ra.ReactCurrentDispatcher,findHostInstanceByFiber:function(a){a=cc(a);return null===a?null:a.stateNode},findFiberByHostInstance:wk.findFiberByHostInstance||\npk,findHostInstancesForRefresh:null,scheduleRefresh:null,scheduleRoot:null,setRefreshHandler:null,getCurrentFiber:null};if(\"undefined\"!==typeof __REACT_DEVTOOLS_GLOBAL_HOOK__){var 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properly applied.\n    // Don't change the message. React DevTools relies on it. Also make sure\n    // this message doesn't occur elsewhere in this function, or it will cause\n    // a false positive.\n    throw new Error('^_^');\n  }\n  try {\n    // Verify that the code above has been dead code eliminated (DCE'd).\n    __REACT_DEVTOOLS_GLOBAL_HOOK__.checkDCE(checkDCE);\n  } catch (err) {\n    // DevTools shouldn't crash React, no matter what.\n    // We should still report in case we break this code.\n    console.error(err);\n  }\n}\n\nif (process.env.NODE_ENV === 'production') {\n  // DCE check should happen before ReactDOM bundle executes so that\n  // DevTools can report bad minification during injection.\n  checkDCE();\n  module.exports = require('./cjs/react-dom.production.min.js');\n} else {\n  module.exports = require('./cjs/react-dom.development.js');\n}\n","/** @license React v16.13.1\n * react-is.production.min.js\n *\n * Copyright (c) Facebook, Inc. and its affiliates.\n *\n * This source code is licensed under the MIT license found in the\n * LICENSE file in the root directory of this source tree.\n */\n\n'use strict';var b=\"function\"===typeof Symbol&&Symbol.for,c=b?Symbol.for(\"react.element\"):60103,d=b?Symbol.for(\"react.portal\"):60106,e=b?Symbol.for(\"react.fragment\"):60107,f=b?Symbol.for(\"react.strict_mode\"):60108,g=b?Symbol.for(\"react.profiler\"):60114,h=b?Symbol.for(\"react.provider\"):60109,k=b?Symbol.for(\"react.context\"):60110,l=b?Symbol.for(\"react.async_mode\"):60111,m=b?Symbol.for(\"react.concurrent_mode\"):60111,n=b?Symbol.for(\"react.forward_ref\"):60112,p=b?Symbol.for(\"react.suspense\"):60113,q=b?\nSymbol.for(\"react.suspense_list\"):60120,r=b?Symbol.for(\"react.memo\"):60115,t=b?Symbol.for(\"react.lazy\"):60116,v=b?Symbol.for(\"react.block\"):60121,w=b?Symbol.for(\"react.fundamental\"):60117,x=b?Symbol.for(\"react.responder\"):60118,y=b?Symbol.for(\"react.scope\"):60119;\nfunction z(a){if(\"object\"===typeof a&&null!==a){var u=a.$$typeof;switch(u){case c:switch(a=a.type,a){case l:case m:case e:case g:case 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non-minified dev environment for full errors and additional helpful warnings.\"}\nvar A={isMounted:function(){return!1},enqueueForceUpdate:function(){},enqueueReplaceState:function(){},enqueueSetState:function(){}},B={};function C(a,b,c){this.props=a;this.context=b;this.refs=B;this.updater=c||A}C.prototype.isReactComponent={};C.prototype.setState=function(a,b){if(\"object\"!==typeof a&&\"function\"!==typeof a&&null!=a)throw Error(z(85));this.updater.enqueueSetState(this,a,b,\"setState\")};C.prototype.forceUpdate=function(a){this.updater.enqueueForceUpdate(this,a,\"forceUpdate\")};\nfunction D(){}D.prototype=C.prototype;function E(a,b,c){this.props=a;this.context=b;this.refs=B;this.updater=c||A}var F=E.prototype=new D;F.constructor=E;l(F,C.prototype);F.isPureReactComponent=!0;var G={current:null},H=Object.prototype.hasOwnProperty,I={key:!0,ref:!0,__self:!0,__source:!0};\nfunction J(a,b,c){var e,d={},k=null,h=null;if(null!=b)for(e in void 0!==b.ref&&(h=b.ref),void 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Make sure that you load a polyfill in older browsers. https://reactjs.org/link/react-polyfills\");\"function\"!==typeof z&&console.error(\"This browser doesn't support cancelAnimationFrame. 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} :\n\t\tfunction() { return module; };\n\t__webpack_require__.d(getter, { a: getter });\n\treturn getter;\n};","// define getter functions for harmony exports\n__webpack_require__.d = function(exports, definition) {\n\tfor(var key in definition) {\n\t\tif(__webpack_require__.o(definition, key) && !__webpack_require__.o(exports, key)) {\n\t\t\tObject.defineProperty(exports, key, { enumerable: true, get: definition[key] });\n\t\t}\n\t}\n};","__webpack_require__.g = (function() {\n\tif (typeof globalThis === 'object') return globalThis;\n\ttry {\n\t\treturn this || new Function('return this')();\n\t} catch (e) {\n\t\tif (typeof window === 'object') return window;\n\t}\n})();","__webpack_require__.o = function(obj, prop) { return Object.prototype.hasOwnProperty.call(obj, prop); }","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Header() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"bg-danger\">\r\n      <img\r\n        src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-a4665.appspot.com/o/Logo%20alta%20(1).png?alt=media&token=12b42cd1-498b-477d-aecb-e23a8a59bc73\"\r\n        className=\"logo\"\r\n      />\r\n      <h5 className=\"d-inline-block pl-2 text-white\">Lineamiento Pedagogías de las músicas de tradición oral</h5>\r\n    </div>\r\n  );\r\n}\r\n","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Footer() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"bg-danger p-3\">\r\n      <img\r\n        src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-a4665.appspot.com/o/Logo%20alta%20(1).png?alt=media&token=12b42cd1-498b-477d-aecb-e23a8a59bc73\"\r\n        className=\"logo\"\r\n      />\r\n    </div>\r\n  );\r\n}\r\n","export default function _setPrototypeOf(o, p) {\n  _setPrototypeOf = Object.setPrototypeOf || function _setPrototypeOf(o, p) {\n    o.__proto__ = p;\n    return o;\n  };\n\n  return _setPrototypeOf(o, p);\n}","import setPrototypeOf from \"./setPrototypeOf.js\";\nexport default function _inheritsLoose(subClass, superClass) {\n  subClass.prototype = Object.create(superClass.prototype);\n  subClass.prototype.constructor = subClass;\n  setPrototypeOf(subClass, superClass);\n}","export default function _extends() {\n  _extends = Object.assign || function (target) {\n    for (var i = 1; i < arguments.length; i++) {\n      var source = arguments[i];\n\n      for (var key in source) {\n        if (Object.prototype.hasOwnProperty.call(source, key)) {\n          target[key] = source[key];\n        }\n      }\n    }\n\n    return target;\n  };\n\n  return _extends.apply(this, arguments);\n}","function isAbsolute(pathname) {\n  return pathname.charAt(0) === '/';\n}\n\n// About 1.5x faster than the two-arg version of Array#splice()\nfunction spliceOne(list, index) {\n  for (var i = index, k = i + 1, n = list.length; k < n; i += 1, k += 1) {\n    list[i] = list[k];\n  }\n\n  list.pop();\n}\n\n// This implementation is based heavily on node's url.parse\nfunction resolvePathname(to, from) {\n  if (from === undefined) from = '';\n\n  var toParts = (to && to.split('/')) || [];\n  var fromParts = (from && from.split('/')) || [];\n\n  var isToAbs = to && isAbsolute(to);\n  var isFromAbs = from && isAbsolute(from);\n  var mustEndAbs = isToAbs || isFromAbs;\n\n  if (to && isAbsolute(to)) {\n    // to is absolute\n    fromParts = toParts;\n  } else if (toParts.length) {\n    // to is relative, drop the filename\n    fromParts.pop();\n    fromParts = fromParts.concat(toParts);\n  }\n\n  if (!fromParts.length) return '/';\n\n  var hasTrailingSlash;\n  if (fromParts.length) {\n    var last = fromParts[fromParts.length - 1];\n    hasTrailingSlash = last === '.' || last === '..' || last === '';\n  } else {\n    hasTrailingSlash = false;\n  }\n\n  var up = 0;\n  for (var i = fromParts.length; 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'' : search,\n    hash: hash === '#' ? '' : hash\n  };\n}\nfunction createPath(location) {\n  var pathname = location.pathname,\n      search = location.search,\n      hash = location.hash;\n  var path = pathname || '/';\n  if (search && search !== '?') path += search.charAt(0) === '?' ? search : \"?\" + search;\n  if (hash && hash !== '#') path += hash.charAt(0) === '#' ? hash : \"#\" + hash;\n  return path;\n}\n\nfunction createLocation(path, state, key, currentLocation) {\n  var location;\n\n  if (typeof path === 'string') {\n    // Two-arg form: push(path, state)\n    location = parsePath(path);\n    location.state = state;\n  } else {\n    // One-arg form: push(location)\n    location = _extends({}, path);\n    if (location.pathname === undefined) location.pathname = '';\n\n    if (location.search) {\n      if (location.search.charAt(0) !== '?') location.search = '?' + location.search;\n    } else {\n      location.search = '';\n    }\n\n    if (location.hash) {\n      if (location.hash.charAt(0) !== '#') location.hash = '#' + location.hash;\n    } else {\n      location.hash = '';\n    }\n\n    if (state !== undefined && location.state === undefined) location.state = state;\n  }\n\n  try {\n    location.pathname = decodeURI(location.pathname);\n  } catch (e) {\n    if (e instanceof URIError) {\n      throw new URIError('Pathname \"' + location.pathname + '\" could not be decoded. ' + 'This is likely caused by an invalid percent-encoding.');\n    } else {\n      throw e;\n    }\n  }\n\n  if (key) location.key = key;\n\n  if (currentLocation) {\n    // Resolve incomplete/relative pathname relative to current location.\n    if (!location.pathname) {\n      location.pathname = currentLocation.pathname;\n    } else if (location.pathname.charAt(0) !== '/') {\n      location.pathname = resolvePathname(location.pathname, currentLocation.pathname);\n    }\n  } else {\n    // When there is no prior location and pathname is empty, set it to /\n    if (!location.pathname) {\n      location.pathname = '/';\n    }\n  }\n\n  return location;\n}\nfunction locationsAreEqual(a, b) {\n  return a.pathname === b.pathname && a.search === b.search && a.hash === b.hash && a.key === b.key && valueEqual(a.state, b.state);\n}\n\nfunction createTransitionManager() {\n  var prompt = null;\n\n  function setPrompt(nextPrompt) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(prompt == null, 'A history supports only one prompt at a time') : void 0;\n    prompt = nextPrompt;\n    return function () {\n      if (prompt === nextPrompt) prompt = null;\n    };\n  }\n\n  function confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, callback) {\n    // TODO: If another transition starts while we're still confirming\n    // the previous one, we may end up in a weird state. Figure out the\n    // best way to handle this.\n    if (prompt != null) {\n      var result = typeof prompt === 'function' ? prompt(location, action) : prompt;\n\n      if (typeof result === 'string') {\n        if (typeof getUserConfirmation === 'function') {\n          getUserConfirmation(result, callback);\n        } else {\n          process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(false, 'A history needs a getUserConfirmation function in order to use a prompt message') : void 0;\n          callback(true);\n        }\n      } else {\n        // Return false from a transition hook to cancel the transition.\n        callback(result !== false);\n      }\n    } else {\n      callback(true);\n    }\n  }\n\n  var listeners = [];\n\n  function appendListener(fn) {\n    var isActive = true;\n\n    function listener() {\n      if (isActive) fn.apply(void 0, arguments);\n    }\n\n    listeners.push(listener);\n    return function () {\n      isActive = false;\n      listeners = listeners.filter(function (item) {\n        return item !== listener;\n      });\n    };\n  }\n\n  function notifyListeners() {\n    for (var _len = arguments.length, args = new Array(_len), _key = 0; _key < _len; _key++) {\n      args[_key] = arguments[_key];\n    }\n\n    listeners.forEach(function (listener) {\n      return listener.apply(void 0, args);\n    });\n  }\n\n  return {\n    setPrompt: setPrompt,\n    confirmTransitionTo: confirmTransitionTo,\n    appendListener: appendListener,\n    notifyListeners: notifyListeners\n  };\n}\n\nvar canUseDOM = !!(typeof window !== 'undefined' && window.document && window.document.createElement);\nfunction getConfirmation(message, callback) {\n  callback(window.confirm(message)); // eslint-disable-line no-alert\n}\n/**\n * Returns true if the HTML5 history API is supported. Taken from Modernizr.\n *\n * https://github.com/Modernizr/Modernizr/blob/master/LICENSE\n * https://github.com/Modernizr/Modernizr/blob/master/feature-detects/history.js\n * changed to avoid false negatives for Windows Phones: https://github.com/reactjs/react-router/issues/586\n */\n\nfunction supportsHistory() {\n  var ua = window.navigator.userAgent;\n  if ((ua.indexOf('Android 2.') !== -1 || ua.indexOf('Android 4.0') !== -1) && ua.indexOf('Mobile Safari') !== -1 && ua.indexOf('Chrome') === -1 && ua.indexOf('Windows Phone') === -1) return false;\n  return window.history && 'pushState' in window.history;\n}\n/**\n * Returns true if browser fires popstate on hash change.\n * IE10 and IE11 do not.\n */\n\nfunction supportsPopStateOnHashChange() {\n  return window.navigator.userAgent.indexOf('Trident') === -1;\n}\n/**\n * Returns false if using go(n) with hash history causes a full page reload.\n */\n\nfunction supportsGoWithoutReloadUsingHash() {\n  return window.navigator.userAgent.indexOf('Firefox') === -1;\n}\n/**\n * Returns true if a given popstate event is an extraneous WebKit event.\n * Accounts for the fact that Chrome on iOS fires real popstate events\n * containing undefined state when pressing the back button.\n */\n\nfunction isExtraneousPopstateEvent(event) {\n  return event.state === undefined && navigator.userAgent.indexOf('CriOS') === -1;\n}\n\nvar PopStateEvent = 'popstate';\nvar HashChangeEvent = 'hashchange';\n\nfunction getHistoryState() {\n  try {\n    return window.history.state || {};\n  } catch (e) {\n    // IE 11 sometimes throws when accessing window.history.state\n    // See https://github.com/ReactTraining/history/pull/289\n    return {};\n  }\n}\n/**\n * Creates a history object that uses the HTML5 history API including\n * pushState, replaceState, and the popstate event.\n */\n\n\nfunction createBrowserHistory(props) {\n  if (props === void 0) {\n    props = {};\n  }\n\n  !canUseDOM ? process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? invariant(false, 'Browser history needs a DOM') : invariant(false) : void 0;\n  var globalHistory = window.history;\n  var canUseHistory = supportsHistory();\n  var needsHashChangeListener = !supportsPopStateOnHashChange();\n  var _props = props,\n      _props$forceRefresh = _props.forceRefresh,\n      forceRefresh = _props$forceRefresh === void 0 ? false : _props$forceRefresh,\n      _props$getUserConfirm = _props.getUserConfirmation,\n      getUserConfirmation = _props$getUserConfirm === void 0 ? getConfirmation : _props$getUserConfirm,\n      _props$keyLength = _props.keyLength,\n      keyLength = _props$keyLength === void 0 ? 6 : _props$keyLength;\n  var basename = props.basename ? stripTrailingSlash(addLeadingSlash(props.basename)) : '';\n\n  function getDOMLocation(historyState) {\n    var _ref = historyState || {},\n        key = _ref.key,\n        state = _ref.state;\n\n    var _window$location = window.location,\n        pathname = _window$location.pathname,\n        search = _window$location.search,\n        hash = _window$location.hash;\n    var path = pathname + search + hash;\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(!basename || hasBasename(path, basename), 'You are attempting to use a basename on a page whose URL path does not begin ' + 'with the basename. Expected path \"' + path + '\" to begin with \"' + basename + '\".') : void 0;\n    if (basename) path = stripBasename(path, basename);\n    return createLocation(path, state, key);\n  }\n\n  function createKey() {\n    return Math.random().toString(36).substr(2, keyLength);\n  }\n\n  var transitionManager = createTransitionManager();\n\n  function setState(nextState) {\n    _extends(history, nextState);\n\n    history.length = globalHistory.length;\n    transitionManager.notifyListeners(history.location, history.action);\n  }\n\n  function handlePopState(event) {\n    // Ignore extraneous popstate events in WebKit.\n    if (isExtraneousPopstateEvent(event)) return;\n    handlePop(getDOMLocation(event.state));\n  }\n\n  function handleHashChange() {\n    handlePop(getDOMLocation(getHistoryState()));\n  }\n\n  var forceNextPop = false;\n\n  function handlePop(location) {\n    if (forceNextPop) {\n      forceNextPop = false;\n      setState();\n    } else {\n      var action = 'POP';\n      transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n        if (ok) {\n          setState({\n            action: action,\n            location: location\n          });\n        } else {\n          revertPop(location);\n        }\n      });\n    }\n  }\n\n  function revertPop(fromLocation) {\n    var toLocation = history.location; // TODO: We could probably make this more reliable by\n    // keeping a list of keys we've seen in sessionStorage.\n    // Instead, we just default to 0 for keys we don't know.\n\n    var toIndex = allKeys.indexOf(toLocation.key);\n    if (toIndex === -1) toIndex = 0;\n    var fromIndex = allKeys.indexOf(fromLocation.key);\n    if (fromIndex === -1) fromIndex = 0;\n    var delta = toIndex - fromIndex;\n\n    if (delta) {\n      forceNextPop = true;\n      go(delta);\n    }\n  }\n\n  var initialLocation = getDOMLocation(getHistoryState());\n  var allKeys = [initialLocation.key]; // Public interface\n\n  function createHref(location) {\n    return basename + createPath(location);\n  }\n\n  function push(path, state) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(!(typeof path === 'object' && path.state !== undefined && state !== undefined), 'You should avoid providing a 2nd state argument to push when the 1st ' + 'argument is a location-like object that already has state; it is ignored') : void 0;\n    var action = 'PUSH';\n    var location = createLocation(path, state, createKey(), history.location);\n    transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n      if (!ok) return;\n      var href = createHref(location);\n      var key = location.key,\n          state = location.state;\n\n      if (canUseHistory) {\n        globalHistory.pushState({\n          key: key,\n          state: state\n        }, null, href);\n\n        if (forceRefresh) {\n          window.location.href = href;\n        } else {\n          var prevIndex = allKeys.indexOf(history.location.key);\n          var nextKeys = allKeys.slice(0, prevIndex + 1);\n          nextKeys.push(location.key);\n          allKeys = nextKeys;\n          setState({\n            action: action,\n            location: location\n          });\n        }\n      } else {\n        process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(state === undefined, 'Browser history cannot push state in browsers that do not support HTML5 history') : void 0;\n        window.location.href = href;\n      }\n    });\n  }\n\n  function replace(path, state) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(!(typeof path === 'object' && path.state !== undefined && state !== undefined), 'You should avoid providing a 2nd state argument to replace when the 1st ' + 'argument is a location-like object that already has state; it is ignored') : void 0;\n    var action = 'REPLACE';\n    var location = createLocation(path, state, createKey(), history.location);\n    transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n      if (!ok) return;\n      var href = createHref(location);\n      var key = location.key,\n          state = location.state;\n\n      if (canUseHistory) {\n        globalHistory.replaceState({\n          key: key,\n          state: state\n        }, null, href);\n\n        if (forceRefresh) {\n          window.location.replace(href);\n        } else {\n          var prevIndex = allKeys.indexOf(history.location.key);\n          if (prevIndex !== -1) allKeys[prevIndex] = location.key;\n          setState({\n            action: action,\n            location: location\n          });\n        }\n      } else {\n        process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(state === undefined, 'Browser history cannot replace state in browsers that do not support HTML5 history') : void 0;\n        window.location.replace(href);\n      }\n    });\n  }\n\n  function go(n) {\n    globalHistory.go(n);\n  }\n\n  function goBack() {\n    go(-1);\n  }\n\n  function goForward() {\n    go(1);\n  }\n\n  var listenerCount = 0;\n\n  function checkDOMListeners(delta) {\n    listenerCount += delta;\n\n    if (listenerCount === 1 && delta === 1) {\n      window.addEventListener(PopStateEvent, handlePopState);\n      if (needsHashChangeListener) window.addEventListener(HashChangeEvent, handleHashChange);\n    } else if (listenerCount === 0) {\n      window.removeEventListener(PopStateEvent, handlePopState);\n      if (needsHashChangeListener) window.removeEventListener(HashChangeEvent, handleHashChange);\n    }\n  }\n\n  var isBlocked = false;\n\n  function block(prompt) {\n    if (prompt === void 0) {\n      prompt = false;\n    }\n\n    var unblock = transitionManager.setPrompt(prompt);\n\n    if (!isBlocked) {\n      checkDOMListeners(1);\n      isBlocked = true;\n    }\n\n    return function () {\n      if (isBlocked) {\n        isBlocked = false;\n        checkDOMListeners(-1);\n      }\n\n      return unblock();\n    };\n  }\n\n  function listen(listener) {\n    var unlisten = transitionManager.appendListener(listener);\n    checkDOMListeners(1);\n    return function () {\n      checkDOMListeners(-1);\n      unlisten();\n    };\n  }\n\n  var history = {\n    length: globalHistory.length,\n    action: 'POP',\n    location: initialLocation,\n    createHref: createHref,\n    push: push,\n    replace: replace,\n    go: go,\n    goBack: goBack,\n    goForward: goForward,\n    block: block,\n    listen: listen\n  };\n  return history;\n}\n\nvar HashChangeEvent$1 = 'hashchange';\nvar HashPathCoders = {\n  hashbang: {\n    encodePath: function encodePath(path) {\n      return path.charAt(0) === '!' ? path : '!/' + stripLeadingSlash(path);\n    },\n    decodePath: function decodePath(path) {\n      return path.charAt(0) === '!' ? path.substr(1) : path;\n    }\n  },\n  noslash: {\n    encodePath: stripLeadingSlash,\n    decodePath: addLeadingSlash\n  },\n  slash: {\n    encodePath: addLeadingSlash,\n    decodePath: addLeadingSlash\n  }\n};\n\nfunction stripHash(url) {\n  var hashIndex = url.indexOf('#');\n  return hashIndex === -1 ? url : url.slice(0, hashIndex);\n}\n\nfunction getHashPath() {\n  // We can't use window.location.hash here because it's not\n  // consistent across browsers - Firefox will pre-decode it!\n  var href = window.location.href;\n  var hashIndex = href.indexOf('#');\n  return hashIndex === -1 ? '' : href.substring(hashIndex + 1);\n}\n\nfunction pushHashPath(path) {\n  window.location.hash = path;\n}\n\nfunction replaceHashPath(path) {\n  window.location.replace(stripHash(window.location.href) + '#' + path);\n}\n\nfunction createHashHistory(props) {\n  if (props === void 0) {\n    props = {};\n  }\n\n  !canUseDOM ? process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? invariant(false, 'Hash history needs a DOM') : invariant(false) : void 0;\n  var globalHistory = window.history;\n  var canGoWithoutReload = supportsGoWithoutReloadUsingHash();\n  var _props = props,\n      _props$getUserConfirm = _props.getUserConfirmation,\n      getUserConfirmation = _props$getUserConfirm === void 0 ? getConfirmation : _props$getUserConfirm,\n      _props$hashType = _props.hashType,\n      hashType = _props$hashType === void 0 ? 'slash' : _props$hashType;\n  var basename = props.basename ? stripTrailingSlash(addLeadingSlash(props.basename)) : '';\n  var _HashPathCoders$hashT = HashPathCoders[hashType],\n      encodePath = _HashPathCoders$hashT.encodePath,\n      decodePath = _HashPathCoders$hashT.decodePath;\n\n  function getDOMLocation() {\n    var path = decodePath(getHashPath());\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(!basename || hasBasename(path, basename), 'You are attempting to use a basename on a page whose URL path does not begin ' + 'with the basename. Expected path \"' + path + '\" to begin with \"' + basename + '\".') : void 0;\n    if (basename) path = stripBasename(path, basename);\n    return createLocation(path);\n  }\n\n  var transitionManager = createTransitionManager();\n\n  function setState(nextState) {\n    _extends(history, nextState);\n\n    history.length = globalHistory.length;\n    transitionManager.notifyListeners(history.location, history.action);\n  }\n\n  var forceNextPop = false;\n  var ignorePath = null;\n\n  function locationsAreEqual$$1(a, b) {\n    return a.pathname === b.pathname && a.search === b.search && a.hash === b.hash;\n  }\n\n  function handleHashChange() {\n    var path = getHashPath();\n    var encodedPath = encodePath(path);\n\n    if (path !== encodedPath) {\n      // Ensure we always have a properly-encoded hash.\n      replaceHashPath(encodedPath);\n    } else {\n      var location = getDOMLocation();\n      var prevLocation = history.location;\n      if (!forceNextPop && locationsAreEqual$$1(prevLocation, location)) return; // A hashchange doesn't always == location change.\n\n      if (ignorePath === createPath(location)) return; // Ignore this change; we already setState in push/replace.\n\n      ignorePath = null;\n      handlePop(location);\n    }\n  }\n\n  function handlePop(location) {\n    if (forceNextPop) {\n      forceNextPop = false;\n      setState();\n    } else {\n      var action = 'POP';\n      transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n        if (ok) {\n          setState({\n            action: action,\n            location: location\n          });\n        } else {\n          revertPop(location);\n        }\n      });\n    }\n  }\n\n  function revertPop(fromLocation) {\n    var toLocation = history.location; // TODO: We could probably make this more reliable by\n    // keeping a list of paths we've seen in sessionStorage.\n    // Instead, we just default to 0 for paths we don't know.\n\n    var toIndex = allPaths.lastIndexOf(createPath(toLocation));\n    if (toIndex === -1) toIndex = 0;\n    var fromIndex = allPaths.lastIndexOf(createPath(fromLocation));\n    if (fromIndex === -1) fromIndex = 0;\n    var delta = toIndex - fromIndex;\n\n    if (delta) {\n      forceNextPop = true;\n      go(delta);\n    }\n  } // Ensure the hash is encoded properly before doing anything else.\n\n\n  var path = getHashPath();\n  var encodedPath = encodePath(path);\n  if (path !== encodedPath) replaceHashPath(encodedPath);\n  var initialLocation = getDOMLocation();\n  var allPaths = [createPath(initialLocation)]; // Public interface\n\n  function createHref(location) {\n    var baseTag = document.querySelector('base');\n    var href = '';\n\n    if (baseTag && baseTag.getAttribute('href')) {\n      href = stripHash(window.location.href);\n    }\n\n    return href + '#' + encodePath(basename + createPath(location));\n  }\n\n  function push(path, state) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(state === undefined, 'Hash history cannot push state; it is ignored') : void 0;\n    var action = 'PUSH';\n    var location = createLocation(path, undefined, undefined, history.location);\n    transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n      if (!ok) return;\n      var path = createPath(location);\n      var encodedPath = encodePath(basename + path);\n      var hashChanged = getHashPath() !== encodedPath;\n\n      if (hashChanged) {\n        // We cannot tell if a hashchange was caused by a PUSH, so we'd\n        // rather setState here and ignore the hashchange. The caveat here\n        // is that other hash histories in the page will consider it a POP.\n        ignorePath = path;\n        pushHashPath(encodedPath);\n        var prevIndex = allPaths.lastIndexOf(createPath(history.location));\n        var nextPaths = allPaths.slice(0, prevIndex + 1);\n        nextPaths.push(path);\n        allPaths = nextPaths;\n        setState({\n          action: action,\n          location: location\n        });\n      } else {\n        process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(false, 'Hash history cannot PUSH the same path; a new entry will not be added to the history stack') : void 0;\n        setState();\n      }\n    });\n  }\n\n  function replace(path, state) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(state === undefined, 'Hash history cannot replace state; it is ignored') : void 0;\n    var action = 'REPLACE';\n    var location = createLocation(path, undefined, undefined, history.location);\n    transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n      if (!ok) return;\n      var path = createPath(location);\n      var encodedPath = encodePath(basename + path);\n      var hashChanged = getHashPath() !== encodedPath;\n\n      if (hashChanged) {\n        // We cannot tell if a hashchange was caused by a REPLACE, so we'd\n        // rather setState here and ignore the hashchange. The caveat here\n        // is that other hash histories in the page will consider it a POP.\n        ignorePath = path;\n        replaceHashPath(encodedPath);\n      }\n\n      var prevIndex = allPaths.indexOf(createPath(history.location));\n      if (prevIndex !== -1) allPaths[prevIndex] = path;\n      setState({\n        action: action,\n        location: location\n      });\n    });\n  }\n\n  function go(n) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(canGoWithoutReload, 'Hash history go(n) causes a full page reload in this browser') : void 0;\n    globalHistory.go(n);\n  }\n\n  function goBack() {\n    go(-1);\n  }\n\n  function goForward() {\n    go(1);\n  }\n\n  var listenerCount = 0;\n\n  function checkDOMListeners(delta) {\n    listenerCount += delta;\n\n    if (listenerCount === 1 && delta === 1) {\n      window.addEventListener(HashChangeEvent$1, handleHashChange);\n    } else if (listenerCount === 0) {\n      window.removeEventListener(HashChangeEvent$1, handleHashChange);\n    }\n  }\n\n  var isBlocked = false;\n\n  function block(prompt) {\n    if (prompt === void 0) {\n      prompt = false;\n    }\n\n    var unblock = transitionManager.setPrompt(prompt);\n\n    if (!isBlocked) {\n      checkDOMListeners(1);\n      isBlocked = true;\n    }\n\n    return function () {\n      if (isBlocked) {\n        isBlocked = false;\n        checkDOMListeners(-1);\n      }\n\n      return unblock();\n    };\n  }\n\n  function listen(listener) {\n    var unlisten = transitionManager.appendListener(listener);\n    checkDOMListeners(1);\n    return function () {\n      checkDOMListeners(-1);\n      unlisten();\n    };\n  }\n\n  var history = {\n    length: globalHistory.length,\n    action: 'POP',\n    location: initialLocation,\n    createHref: createHref,\n    push: push,\n    replace: replace,\n    go: go,\n    goBack: goBack,\n    goForward: goForward,\n    block: block,\n    listen: listen\n  };\n  return history;\n}\n\nfunction clamp(n, lowerBound, upperBound) {\n  return Math.min(Math.max(n, lowerBound), upperBound);\n}\n/**\n * Creates a history object that stores locations in memory.\n */\n\n\nfunction createMemoryHistory(props) {\n  if (props === void 0) {\n    props = {};\n  }\n\n  var _props = props,\n      getUserConfirmation = _props.getUserConfirmation,\n      _props$initialEntries = _props.initialEntries,\n      initialEntries = _props$initialEntries === void 0 ? ['/'] : _props$initialEntries,\n      _props$initialIndex = _props.initialIndex,\n      initialIndex = _props$initialIndex === void 0 ? 0 : _props$initialIndex,\n      _props$keyLength = _props.keyLength,\n      keyLength = _props$keyLength === void 0 ? 6 : _props$keyLength;\n  var transitionManager = createTransitionManager();\n\n  function setState(nextState) {\n    _extends(history, nextState);\n\n    history.length = history.entries.length;\n    transitionManager.notifyListeners(history.location, history.action);\n  }\n\n  function createKey() {\n    return Math.random().toString(36).substr(2, keyLength);\n  }\n\n  var index = clamp(initialIndex, 0, initialEntries.length - 1);\n  var entries = initialEntries.map(function (entry) {\n    return typeof entry === 'string' ? createLocation(entry, undefined, createKey()) : createLocation(entry, undefined, entry.key || createKey());\n  }); // Public interface\n\n  var createHref = createPath;\n\n  function push(path, state) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(!(typeof path === 'object' && path.state !== undefined && state !== undefined), 'You should avoid providing a 2nd state argument to push when the 1st ' + 'argument is a location-like object that already has state; it is ignored') : void 0;\n    var action = 'PUSH';\n    var location = createLocation(path, state, createKey(), history.location);\n    transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n      if (!ok) return;\n      var prevIndex = history.index;\n      var nextIndex = prevIndex + 1;\n      var nextEntries = history.entries.slice(0);\n\n      if (nextEntries.length > nextIndex) {\n        nextEntries.splice(nextIndex, nextEntries.length - nextIndex, location);\n      } else {\n        nextEntries.push(location);\n      }\n\n      setState({\n        action: action,\n        location: location,\n        index: nextIndex,\n        entries: nextEntries\n      });\n    });\n  }\n\n  function replace(path, state) {\n    process.env.NODE_ENV !== \"production\" ? warning(!(typeof path === 'object' && path.state !== undefined && state !== undefined), 'You should avoid providing a 2nd state argument to replace when the 1st ' + 'argument is a location-like object that already has state; it is ignored') : void 0;\n    var action = 'REPLACE';\n    var location = createLocation(path, state, createKey(), history.location);\n    transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n      if (!ok) return;\n      history.entries[history.index] = location;\n      setState({\n        action: action,\n        location: location\n      });\n    });\n  }\n\n  function go(n) {\n    var nextIndex = clamp(history.index + n, 0, history.entries.length - 1);\n    var action = 'POP';\n    var location = history.entries[nextIndex];\n    transitionManager.confirmTransitionTo(location, action, getUserConfirmation, function (ok) {\n      if (ok) {\n        setState({\n          action: action,\n          location: location,\n          index: nextIndex\n        });\n      } else {\n        // Mimic the behavior of DOM histories by\n        // causing a render after a cancelled POP.\n        setState();\n      }\n    });\n  }\n\n  function goBack() {\n    go(-1);\n  }\n\n  function goForward() {\n    go(1);\n  }\n\n  function canGo(n) {\n    var nextIndex = history.index + n;\n    return nextIndex >= 0 && nextIndex < history.entries.length;\n  }\n\n  function block(prompt) {\n    if (prompt === void 0) {\n      prompt = false;\n    }\n\n    return transitionManager.setPrompt(prompt);\n  }\n\n  function listen(listener) {\n    return transitionManager.appendListener(listener);\n  }\n\n  var history = {\n    length: entries.length,\n    action: 'POP',\n    location: entries[index],\n    index: index,\n    entries: entries,\n    createHref: createHref,\n    push: push,\n    replace: replace,\n    go: go,\n    goBack: goBack,\n    goForward: goForward,\n    canGo: canGo,\n    block: block,\n    listen: listen\n  };\n  return history;\n}\n\nexport { createBrowserHistory, createHashHistory, createMemoryHistory, createLocation, locationsAreEqual, parsePath, createPath };\n","import React, { Component } from 'react';\nimport _inheritsLoose from '@babel/runtime/helpers/esm/inheritsLoose';\nimport PropTypes from 'prop-types';\nimport warning from 'tiny-warning';\n\nvar MAX_SIGNED_31_BIT_INT = 1073741823;\nvar commonjsGlobal = typeof globalThis !== 'undefined' ? globalThis : typeof window !== 'undefined' ? window : typeof global !== 'undefined' ? global : {};\n\nfunction getUniqueId() {\n  var key = '__global_unique_id__';\n  return commonjsGlobal[key] = (commonjsGlobal[key] || 0) + 1;\n}\n\nfunction objectIs(x, y) {\n  if (x === y) {\n    return x !== 0 || 1 / x === 1 / y;\n  } else {\n    return x !== x && y !== y;\n  }\n}\n\nfunction createEventEmitter(value) {\n  var handlers = [];\n  return {\n    on: function on(handler) {\n      handlers.push(handler);\n    },\n    off: function off(handler) {\n      handlers = handlers.filter(function (h) {\n        return h !== handler;\n      });\n    },\n    get: function get() {\n      return value;\n    },\n    set: function set(newValue, changedBits) {\n      value = newValue;\n      handlers.forEach(function (handler) {\n        return handler(value, changedBits);\n      });\n    }\n  };\n}\n\nfunction onlyChild(children) {\n  return Array.isArray(children) ? children[0] : children;\n}\n\nfunction createReactContext(defaultValue, calculateChangedBits) {\n  var _Provider$childContex, _Consumer$contextType;\n\n  var contextProp = '__create-react-context-' + getUniqueId() + '__';\n\n  var Provider = /*#__PURE__*/function (_Component) {\n    _inheritsLoose(Provider, _Component);\n\n    function Provider() {\n      var _this;\n\n      _this = _Component.apply(this, arguments) || this;\n      _this.emitter = createEventEmitter(_this.props.value);\n      return _this;\n    }\n\n    var _proto = Provider.prototype;\n\n    _proto.getChildContext = function getChildContext() {\n      var _ref;\n\n      return _ref = {}, _ref[contextProp] = this.emitter, _ref;\n    };\n\n    _proto.componentWillReceiveProps = function componentWillReceiveProps(nextProps) {\n      if (this.props.value !== nextProps.value) {\n        var oldValue = this.props.value;\n        var newValue = nextProps.value;\n        var changedBits;\n\n        if (objectIs(oldValue, newValue)) {\n          changedBits = 0;\n        } else {\n          changedBits = typeof calculateChangedBits === 'function' ? calculateChangedBits(oldValue, newValue) : MAX_SIGNED_31_BIT_INT;\n\n          if (process.env.NODE_ENV !== 'production') {\n            warning((changedBits & MAX_SIGNED_31_BIT_INT) === changedBits, 'calculateChangedBits: Expected the return value to be a ' + '31-bit integer. Instead received: ' + changedBits);\n          }\n\n          changedBits |= 0;\n\n          if (changedBits !== 0) {\n            this.emitter.set(nextProps.value, changedBits);\n          }\n        }\n      }\n    };\n\n    _proto.render = function render() {\n      return this.props.children;\n    };\n\n    return Provider;\n  }(Component);\n\n  Provider.childContextTypes = (_Provider$childContex = {}, _Provider$childContex[contextProp] = PropTypes.object.isRequired, _Provider$childContex);\n\n  var Consumer = /*#__PURE__*/function (_Component2) {\n    _inheritsLoose(Consumer, _Component2);\n\n    function Consumer() {\n      var _this2;\n\n      _this2 = _Component2.apply(this, arguments) || this;\n      _this2.state = {\n        value: _this2.getValue()\n      };\n\n      _this2.onUpdate = function (newValue, changedBits) {\n        var observedBits = _this2.observedBits | 0;\n\n        if ((observedBits & changedBits) !== 0) {\n          _this2.setState({\n            value: _this2.getValue()\n          });\n        }\n      };\n\n      return _this2;\n    }\n\n    var _proto2 = Consumer.prototype;\n\n    _proto2.componentWillReceiveProps = function componentWillReceiveProps(nextProps) {\n      var observedBits = nextProps.observedBits;\n      this.observedBits = observedBits === undefined || observedBits === null ? MAX_SIGNED_31_BIT_INT : observedBits;\n    };\n\n    _proto2.componentDidMount = function componentDidMount() {\n      if (this.context[contextProp]) {\n        this.context[contextProp].on(this.onUpdate);\n      }\n\n      var observedBits = this.props.observedBits;\n      this.observedBits = observedBits === undefined || observedBits === null ? MAX_SIGNED_31_BIT_INT : observedBits;\n    };\n\n    _proto2.componentWillUnmount = function componentWillUnmount() {\n      if (this.context[contextProp]) {\n        this.context[contextProp].off(this.onUpdate);\n      }\n    };\n\n    _proto2.getValue = function getValue() {\n      if (this.context[contextProp]) {\n        return this.context[contextProp].get();\n      } else {\n        return defaultValue;\n      }\n    };\n\n    _proto2.render = function render() {\n      return onlyChild(this.props.children)(this.state.value);\n    };\n\n    return Consumer;\n  }(Component);\n\n  Consumer.contextTypes = (_Consumer$contextType = {}, _Consumer$contextType[contextProp] = PropTypes.object, _Consumer$contextType);\n  return {\n    Provider: Provider,\n    Consumer: Consumer\n  };\n}\n\nvar index = React.createContext || createReactContext;\n\nexport default index;\n","export default function _objectWithoutPropertiesLoose(source, excluded) {\n  if (source == null) return {};\n  var target = {};\n  var sourceKeys = Object.keys(source);\n  var key, i;\n\n  for (i = 0; i < sourceKeys.length; i++) {\n    key = sourceKeys[i];\n    if (excluded.indexOf(key) >= 0) continue;\n    target[key] = source[key];\n  }\n\n  return target;\n}","// TODO: Replace with React.createContext once we can assume React 16+\nimport createContext from \"mini-create-react-context\";\n\nconst createNamedContext = name => {\n  const context = createContext();\n  context.displayName = name;\n\n  return context;\n};\n\nexport default createNamedContext;\n","import createNamedContext from \"./createNameContext\";\n\nconst historyContext = /*#__PURE__*/ createNamedContext(\"Router-History\");\nexport default historyContext;\n","import createNamedContext from \"./createNameContext\";\n\nconst context = /*#__PURE__*/ createNamedContext(\"Router\");\nexport default context;\n","import React from \"react\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport warning from \"tiny-warning\";\n\nimport HistoryContext from \"./HistoryContext.js\";\nimport RouterContext from \"./RouterContext.js\";\n\n/**\n * The public API for putting history on context.\n */\nclass Router extends React.Component {\n  static computeRootMatch(pathname) {\n    return { path: \"/\", url: \"/\", params: {}, isExact: pathname === \"/\" };\n  }\n\n  constructor(props) {\n    super(props);\n\n    this.state = {\n      location: props.history.location\n    };\n\n    // This is a bit of a hack. We have to start listening for location\n    // changes here in the constructor in case there are any <Redirect>s\n    // on the initial render. If there are, they will replace/push when\n    // they mount and since cDM fires in children before parents, we may\n    // get a new location before the <Router> is mounted.\n    this._isMounted = false;\n    this._pendingLocation = null;\n\n    if (!props.staticContext) {\n      this.unlisten = props.history.listen(location => {\n        if (this._isMounted) {\n          this.setState({ location });\n        } else {\n          this._pendingLocation = location;\n        }\n      });\n    }\n  }\n\n  componentDidMount() {\n    this._isMounted = true;\n\n    if (this._pendingLocation) {\n      this.setState({ location: this._pendingLocation });\n    }\n  }\n\n  componentWillUnmount() {\n    if (this.unlisten) {\n      this.unlisten();\n      this._isMounted = false;\n      this._pendingLocation = null;\n    }\n  }\n\n  render() {\n    return (\n      <RouterContext.Provider\n        value={{\n          history: this.props.history,\n          location: this.state.location,\n          match: Router.computeRootMatch(this.state.location.pathname),\n          staticContext: this.props.staticContext\n        }}\n      >\n        <HistoryContext.Provider\n          children={this.props.children || null}\n          value={this.props.history}\n        />\n      </RouterContext.Provider>\n    );\n  }\n}\n\nif (__DEV__) {\n  Router.propTypes = {\n    children: PropTypes.node,\n    history: PropTypes.object.isRequired,\n    staticContext: PropTypes.object\n  };\n\n  Router.prototype.componentDidUpdate = function(prevProps) {\n    warning(\n      prevProps.history === this.props.history,\n      \"You cannot change <Router history>\"\n    );\n  };\n}\n\nexport default Router;\n","import React from \"react\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport { createMemoryHistory as createHistory } from \"history\";\nimport warning from \"tiny-warning\";\n\nimport Router from \"./Router.js\";\n\n/**\n * The public API for a <Router> that stores location in memory.\n */\nclass MemoryRouter extends React.Component {\n  history = createHistory(this.props);\n\n  render() {\n    return <Router history={this.history} children={this.props.children} />;\n  }\n}\n\nif (__DEV__) {\n  MemoryRouter.propTypes = {\n    initialEntries: PropTypes.array,\n    initialIndex: PropTypes.number,\n    getUserConfirmation: PropTypes.func,\n    keyLength: PropTypes.number,\n    children: PropTypes.node\n  };\n\n  MemoryRouter.prototype.componentDidMount = function() {\n    warning(\n      !this.props.history,\n      \"<MemoryRouter> ignores the history prop. To use a custom history, \" +\n        \"use `import { Router }` instead of `import { MemoryRouter as Router }`.\"\n    );\n  };\n}\n\nexport default MemoryRouter;\n","import React from \"react\";\n\nclass Lifecycle extends React.Component {\n  componentDidMount() {\n    if (this.props.onMount) this.props.onMount.call(this, this);\n  }\n\n  componentDidUpdate(prevProps) {\n    if (this.props.onUpdate) this.props.onUpdate.call(this, this, prevProps);\n  }\n\n  componentWillUnmount() {\n    if (this.props.onUnmount) this.props.onUnmount.call(this, this);\n  }\n\n  render() {\n    return null;\n  }\n}\n\nexport default Lifecycle;\n","import pathToRegexp from \"path-to-regexp\";\n\nconst cache = {};\nconst cacheLimit = 10000;\nlet cacheCount = 0;\n\nfunction compilePath(path, options) {\n  const cacheKey = `${options.end}${options.strict}${options.sensitive}`;\n  const pathCache = cache[cacheKey] || (cache[cacheKey] = {});\n\n  if (pathCache[path]) return pathCache[path];\n\n  const keys = [];\n  const regexp = pathToRegexp(path, keys, options);\n  const result = { regexp, keys };\n\n  if (cacheCount < cacheLimit) {\n    pathCache[path] = result;\n    cacheCount++;\n  }\n\n  return result;\n}\n\n/**\n * Public API for matching a URL pathname to a path.\n */\nfunction matchPath(pathname, options = {}) {\n  if (typeof options === \"string\" || Array.isArray(options)) {\n    options = { path: options };\n  }\n\n  const { path, exact = false, strict = false, sensitive = false } = options;\n\n  const paths = [].concat(path);\n\n  return paths.reduce((matched, path) => {\n    if (!path && path !== \"\") return null;\n    if (matched) return matched;\n\n    const { regexp, keys } = compilePath(path, {\n      end: exact,\n      strict,\n      sensitive\n    });\n    const match = regexp.exec(pathname);\n\n    if (!match) return null;\n\n    const [url, ...values] = match;\n    const isExact = pathname === url;\n\n    if (exact && !isExact) return null;\n\n    return {\n      path, // the path used to match\n      url: path === \"/\" && url === \"\" ? \"/\" : url, // the matched portion of the URL\n      isExact, // whether or not we matched exactly\n      params: keys.reduce((memo, key, index) => {\n        memo[key.name] = values[index];\n        return memo;\n      }, {})\n    };\n  }, null);\n}\n\nexport default matchPath;\n","import React from \"react\";\nimport { isValidElementType } from \"react-is\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport invariant from \"tiny-invariant\";\nimport warning from \"tiny-warning\";\n\nimport RouterContext from \"./RouterContext.js\";\nimport matchPath from \"./matchPath.js\";\n\nfunction isEmptyChildren(children) {\n  return React.Children.count(children) === 0;\n}\n\nfunction evalChildrenDev(children, props, path) {\n  const value = children(props);\n\n  warning(\n    value !== undefined,\n    \"You returned `undefined` from the `children` function of \" +\n      `<Route${path ? ` path=\"${path}\"` : \"\"}>, but you ` +\n      \"should have returned a React element or `null`\"\n  );\n\n  return value || null;\n}\n\n/**\n * The public API for matching a single path and rendering.\n */\nclass Route extends React.Component {\n  render() {\n    return (\n      <RouterContext.Consumer>\n        {context => {\n          invariant(context, \"You should not use <Route> outside a <Router>\");\n\n          const location = this.props.location || context.location;\n          const match = this.props.computedMatch\n            ? this.props.computedMatch // <Switch> already computed the match for us\n            : this.props.path\n            ? matchPath(location.pathname, this.props)\n            : context.match;\n\n          const props = { ...context, location, match };\n\n          let { children, component, render } = this.props;\n\n          // Preact uses an empty array as children by\n          // default, so use null if that's the case.\n          if (Array.isArray(children) && isEmptyChildren(children)) {\n            children = null;\n          }\n\n          return (\n            <RouterContext.Provider value={props}>\n              {props.match\n                ? children\n                  ? typeof children === \"function\"\n                    ? __DEV__\n                      ? evalChildrenDev(children, props, this.props.path)\n                      : children(props)\n                    : children\n                  : component\n                  ? React.createElement(component, props)\n                  : render\n                  ? render(props)\n                  : null\n                : typeof children === \"function\"\n                ? __DEV__\n                  ? evalChildrenDev(children, props, this.props.path)\n                  : children(props)\n                : null}\n            </RouterContext.Provider>\n          );\n        }}\n      </RouterContext.Consumer>\n    );\n  }\n}\n\nif (__DEV__) {\n  Route.propTypes = {\n    children: PropTypes.oneOfType([PropTypes.func, PropTypes.node]),\n    component: (props, propName) => {\n      if (props[propName] && !isValidElementType(props[propName])) {\n        return new Error(\n          `Invalid prop 'component' supplied to 'Route': the prop is not a valid React component`\n        );\n      }\n    },\n    exact: PropTypes.bool,\n    location: PropTypes.object,\n    path: PropTypes.oneOfType([\n      PropTypes.string,\n      PropTypes.arrayOf(PropTypes.string)\n    ]),\n    render: PropTypes.func,\n    sensitive: PropTypes.bool,\n    strict: PropTypes.bool\n  };\n\n  Route.prototype.componentDidMount = function() {\n    warning(\n      !(\n        this.props.children &&\n        !isEmptyChildren(this.props.children) &&\n        this.props.component\n      ),\n      \"You should not use <Route component> and <Route children> in the same route; <Route component> will be ignored\"\n    );\n\n    warning(\n      !(\n        this.props.children &&\n        !isEmptyChildren(this.props.children) &&\n        this.props.render\n      ),\n      \"You should not use <Route render> and <Route children> in the same route; <Route render> will be ignored\"\n    );\n\n    warning(\n      !(this.props.component && this.props.render),\n      \"You should not use <Route component> and <Route render> in the same route; <Route render> will be ignored\"\n    );\n  };\n\n  Route.prototype.componentDidUpdate = function(prevProps) {\n    warning(\n      !(this.props.location && !prevProps.location),\n      '<Route> elements should not change from uncontrolled to controlled (or vice versa). You initially used no \"location\" prop and then provided one on a subsequent render.'\n    );\n\n    warning(\n      !(!this.props.location && prevProps.location),\n      '<Route> elements should not change from controlled to uncontrolled (or vice versa). You provided a \"location\" prop initially but omitted it on a subsequent render.'\n    );\n  };\n}\n\nexport default Route;\n","import React from \"react\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport { createLocation, createPath } from \"history\";\nimport invariant from \"tiny-invariant\";\nimport warning from \"tiny-warning\";\n\nimport Router from \"./Router.js\";\n\nfunction addLeadingSlash(path) {\n  return path.charAt(0) === \"/\" ? path : \"/\" + path;\n}\n\nfunction addBasename(basename, location) {\n  if (!basename) return location;\n\n  return {\n    ...location,\n    pathname: addLeadingSlash(basename) + location.pathname\n  };\n}\n\nfunction stripBasename(basename, location) {\n  if (!basename) return location;\n\n  const base = addLeadingSlash(basename);\n\n  if (location.pathname.indexOf(base) !== 0) return location;\n\n  return {\n    ...location,\n    pathname: location.pathname.substr(base.length)\n  };\n}\n\nfunction createURL(location) {\n  return typeof location === \"string\" ? location : createPath(location);\n}\n\nfunction staticHandler(methodName) {\n  return () => {\n    invariant(false, \"You cannot %s with <StaticRouter>\", methodName);\n  };\n}\n\nfunction noop() {}\n\n/**\n * The public top-level API for a \"static\" <Router>, so-called because it\n * can't actually change the current location. Instead, it just records\n * location changes in a context object. Useful mainly in testing and\n * server-rendering scenarios.\n */\nclass StaticRouter extends React.Component {\n  navigateTo(location, action) {\n    const { basename = \"\", context = {} } = this.props;\n    context.action = action;\n    context.location = addBasename(basename, createLocation(location));\n    context.url = createURL(context.location);\n  }\n\n  handlePush = location => this.navigateTo(location, \"PUSH\");\n  handleReplace = location => this.navigateTo(location, \"REPLACE\");\n  handleListen = () => noop;\n  handleBlock = () => noop;\n\n  render() {\n    const { basename = \"\", context = {}, location = \"/\", ...rest } = this.props;\n\n    const history = {\n      createHref: path => addLeadingSlash(basename + createURL(path)),\n      action: \"POP\",\n      location: stripBasename(basename, createLocation(location)),\n      push: this.handlePush,\n      replace: this.handleReplace,\n      go: staticHandler(\"go\"),\n      goBack: staticHandler(\"goBack\"),\n      goForward: staticHandler(\"goForward\"),\n      listen: this.handleListen,\n      block: this.handleBlock\n    };\n\n    return <Router {...rest} history={history} staticContext={context} />;\n  }\n}\n\nif (__DEV__) {\n  StaticRouter.propTypes = {\n    basename: PropTypes.string,\n    context: PropTypes.object,\n    location: PropTypes.oneOfType([PropTypes.string, PropTypes.object])\n  };\n\n  StaticRouter.prototype.componentDidMount = function() {\n    warning(\n      !this.props.history,\n      \"<StaticRouter> ignores the history prop. To use a custom history, \" +\n        \"use `import { Router }` instead of `import { StaticRouter as Router }`.\"\n    );\n  };\n}\n\nexport default StaticRouter;\n","import React from \"react\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport invariant from \"tiny-invariant\";\nimport warning from \"tiny-warning\";\n\nimport RouterContext from \"./RouterContext.js\";\nimport matchPath from \"./matchPath.js\";\n\n/**\n * The public API for rendering the first <Route> that matches.\n */\nclass Switch extends React.Component {\n  render() {\n    return (\n      <RouterContext.Consumer>\n        {context => {\n          invariant(context, \"You should not use <Switch> outside a <Router>\");\n\n          const location = this.props.location || context.location;\n\n          let element, match;\n\n          // We use React.Children.forEach instead of React.Children.toArray().find()\n          // here because toArray adds keys to all child elements and we do not want\n          // to trigger an unmount/remount for two <Route>s that render the same\n          // component at different URLs.\n          React.Children.forEach(this.props.children, child => {\n            if (match == null && React.isValidElement(child)) {\n              element = child;\n\n              const path = child.props.path || child.props.from;\n\n              match = path\n                ? matchPath(location.pathname, { ...child.props, path })\n                : context.match;\n            }\n          });\n\n          return match\n            ? React.cloneElement(element, { location, computedMatch: match })\n            : null;\n        }}\n      </RouterContext.Consumer>\n    );\n  }\n}\n\nif (__DEV__) {\n  Switch.propTypes = {\n    children: PropTypes.node,\n    location: PropTypes.object\n  };\n\n  Switch.prototype.componentDidUpdate = function(prevProps) {\n    warning(\n      !(this.props.location && !prevProps.location),\n      '<Switch> elements should not change from uncontrolled to controlled (or vice versa). You initially used no \"location\" prop and then provided one on a subsequent render.'\n    );\n\n    warning(\n      !(!this.props.location && prevProps.location),\n      '<Switch> elements should not change from controlled to uncontrolled (or vice versa). You provided a \"location\" prop initially but omitted it on a subsequent render.'\n    );\n  };\n}\n\nexport default Switch;\n","import React from \"react\";\nimport invariant from \"tiny-invariant\";\n\nimport RouterContext from \"./RouterContext.js\";\nimport HistoryContext from \"./HistoryContext.js\";\nimport matchPath from \"./matchPath.js\";\n\nconst useContext = React.useContext;\n\nexport function useHistory() {\n  if (__DEV__) {\n    invariant(\n      typeof useContext === \"function\",\n      \"You must use React >= 16.8 in order to use useHistory()\"\n    );\n  }\n\n  return useContext(HistoryContext);\n}\n\nexport function useLocation() {\n  if (__DEV__) {\n    invariant(\n      typeof useContext === \"function\",\n      \"You must use React >= 16.8 in order to use useLocation()\"\n    );\n  }\n\n  return useContext(RouterContext).location;\n}\n\nexport function useParams() {\n  if (__DEV__) {\n    invariant(\n      typeof useContext === \"function\",\n      \"You must use React >= 16.8 in order to use useParams()\"\n    );\n  }\n\n  const match = useContext(RouterContext).match;\n  return match ? match.params : {};\n}\n\nexport function useRouteMatch(path) {\n  if (__DEV__) {\n    invariant(\n      typeof useContext === \"function\",\n      \"You must use React >= 16.8 in order to use useRouteMatch()\"\n    );\n  }\n\n  const location = useLocation();\n  const match = useContext(RouterContext).match;\n  return path ? matchPath(location.pathname, path) : match;\n}\n","import React from \"react\";\nimport { Router } from \"react-router\";\nimport { createBrowserHistory as createHistory } from \"history\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport warning from \"tiny-warning\";\n\n/**\n * The public API for a <Router> that uses HTML5 history.\n */\nclass BrowserRouter extends React.Component {\n  history = createHistory(this.props);\n\n  render() {\n    return <Router history={this.history} children={this.props.children} />;\n  }\n}\n\nif (__DEV__) {\n  BrowserRouter.propTypes = {\n    basename: PropTypes.string,\n    children: PropTypes.node,\n    forceRefresh: PropTypes.bool,\n    getUserConfirmation: PropTypes.func,\n    keyLength: PropTypes.number\n  };\n\n  BrowserRouter.prototype.componentDidMount = function() {\n    warning(\n      !this.props.history,\n      \"<BrowserRouter> ignores the history prop. To use a custom history, \" +\n        \"use `import { Router }` instead of `import { BrowserRouter as Router }`.\"\n    );\n  };\n}\n\nexport default BrowserRouter;\n","import React from \"react\";\nimport { Router } from \"react-router\";\nimport { createHashHistory as createHistory } from \"history\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport warning from \"tiny-warning\";\n\n/**\n * The public API for a <Router> that uses window.location.hash.\n */\nclass HashRouter extends React.Component {\n  history = createHistory(this.props);\n\n  render() {\n    return <Router history={this.history} children={this.props.children} />;\n  }\n}\n\nif (__DEV__) {\n  HashRouter.propTypes = {\n    basename: PropTypes.string,\n    children: PropTypes.node,\n    getUserConfirmation: PropTypes.func,\n    hashType: PropTypes.oneOf([\"hashbang\", \"noslash\", \"slash\"])\n  };\n\n  HashRouter.prototype.componentDidMount = function() {\n    warning(\n      !this.props.history,\n      \"<HashRouter> ignores the history prop. To use a custom history, \" +\n        \"use `import { Router }` instead of `import { HashRouter as Router }`.\"\n    );\n  };\n}\n\nexport default HashRouter;\n","import { createLocation } from \"history\";\n\nexport const resolveToLocation = (to, currentLocation) =>\n  typeof to === \"function\" ? to(currentLocation) : to;\n\nexport const normalizeToLocation = (to, currentLocation) => {\n  return typeof to === \"string\"\n    ? createLocation(to, null, null, currentLocation)\n    : to;\n};\n","import React from \"react\";\nimport { __RouterContext as RouterContext } from \"react-router\";\nimport { createPath } from 'history';\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport invariant from \"tiny-invariant\";\nimport {\n  resolveToLocation,\n  normalizeToLocation\n} from \"./utils/locationUtils.js\";\n\n// React 15 compat\nconst forwardRefShim = C => C;\nlet { forwardRef } = React;\nif (typeof forwardRef === \"undefined\") {\n  forwardRef = forwardRefShim;\n}\n\nfunction isModifiedEvent(event) {\n  return !!(event.metaKey || event.altKey || event.ctrlKey || event.shiftKey);\n}\n\nconst LinkAnchor = forwardRef(\n  (\n    {\n      innerRef, // TODO: deprecate\n      navigate,\n      onClick,\n      ...rest\n    },\n    forwardedRef\n  ) => {\n    const { target } = rest;\n\n    let props = {\n      ...rest,\n      onClick: event => {\n        try {\n          if (onClick) onClick(event);\n        } catch (ex) {\n          event.preventDefault();\n          throw ex;\n        }\n\n        if (\n          !event.defaultPrevented && // onClick prevented default\n          event.button === 0 && // ignore everything but left clicks\n          (!target || target === \"_self\") && // let browser handle \"target=_blank\" etc.\n          !isModifiedEvent(event) // ignore clicks with modifier keys\n        ) {\n          event.preventDefault();\n          navigate();\n        }\n      }\n    };\n\n    // React 15 compat\n    if (forwardRefShim !== forwardRef) {\n      props.ref = forwardedRef || innerRef;\n    } else {\n      props.ref = innerRef;\n    }\n\n    /* eslint-disable-next-line jsx-a11y/anchor-has-content */\n    return <a {...props} />;\n  }\n);\n\nif (__DEV__) {\n  LinkAnchor.displayName = \"LinkAnchor\";\n}\n\n/**\n * The public API for rendering a history-aware <a>.\n */\nconst Link = forwardRef(\n  (\n    {\n      component = LinkAnchor,\n      replace,\n      to,\n      innerRef, // TODO: deprecate\n      ...rest\n    },\n    forwardedRef\n  ) => {\n    return (\n      <RouterContext.Consumer>\n        {context => {\n          invariant(context, \"You should not use <Link> outside a <Router>\");\n\n          const { history } = context;\n\n          const location = normalizeToLocation(\n            resolveToLocation(to, context.location),\n            context.location\n          );\n\n          const href = location ? history.createHref(location) : \"\";\n          const props = {\n            ...rest,\n            href,\n            navigate() {\n              const location = resolveToLocation(to, context.location);\n              const isDuplicateNavigation = createPath(context.location) === createPath(normalizeToLocation(location));\n              const method = (replace || isDuplicateNavigation) ? history.replace : history.push;\n\n              method(location);\n            }\n          };\n\n          // React 15 compat\n          if (forwardRefShim !== forwardRef) {\n            props.ref = forwardedRef || innerRef;\n          } else {\n            props.innerRef = innerRef;\n          }\n\n          return React.createElement(component, props);\n        }}\n      </RouterContext.Consumer>\n    );\n  }\n);\n\nif (__DEV__) {\n  const toType = PropTypes.oneOfType([\n    PropTypes.string,\n    PropTypes.object,\n    PropTypes.func\n  ]);\n  const refType = PropTypes.oneOfType([\n    PropTypes.string,\n    PropTypes.func,\n    PropTypes.shape({ current: PropTypes.any })\n  ]);\n\n  Link.displayName = \"Link\";\n\n  Link.propTypes = {\n    innerRef: refType,\n    onClick: PropTypes.func,\n    replace: PropTypes.bool,\n    target: PropTypes.string,\n    to: toType.isRequired\n  };\n}\n\nexport default Link;\n","import React from \"react\";\nimport { __RouterContext as RouterContext, matchPath } from \"react-router\";\nimport PropTypes from \"prop-types\";\nimport invariant from \"tiny-invariant\";\nimport Link from \"./Link.js\";\nimport {\n  resolveToLocation,\n  normalizeToLocation\n} from \"./utils/locationUtils.js\";\n\n// React 15 compat\nconst forwardRefShim = C => C;\nlet { forwardRef } = React;\nif (typeof forwardRef === \"undefined\") {\n  forwardRef = forwardRefShim;\n}\n\nfunction joinClassnames(...classnames) {\n  return classnames.filter(i => i).join(\" \");\n}\n\n/**\n * A <Link> wrapper that knows if it's \"active\" or not.\n */\nconst NavLink = forwardRef(\n  (\n    {\n      \"aria-current\": ariaCurrent = \"page\",\n      activeClassName = \"active\", // TODO: deprecate\n      activeStyle, // TODO: deprecate\n      className: classNameProp,\n      exact,\n      isActive: isActiveProp,\n      location: locationProp,\n      sensitive,\n      strict,\n      style: styleProp,\n      to,\n      innerRef, // TODO: deprecate\n      ...rest\n    },\n    forwardedRef\n  ) => {\n    return (\n      <RouterContext.Consumer>\n        {context => {\n          invariant(context, \"You should not use <NavLink> outside a <Router>\");\n\n          const currentLocation = locationProp || context.location;\n          const toLocation = normalizeToLocation(\n            resolveToLocation(to, currentLocation),\n            currentLocation\n          );\n          const { pathname: path } = toLocation;\n          // Regex taken from: https://github.com/pillarjs/path-to-regexp/blob/master/index.js#L202\n          const escapedPath =\n            path && path.replace(/([.+*?=^!:${}()[\\]|/\\\\])/g, \"\\\\$1\");\n\n          const match = escapedPath\n            ? matchPath(currentLocation.pathname, {\n                path: escapedPath,\n                exact,\n                sensitive,\n                strict\n              })\n            : null;\n          const isActive = !!(isActiveProp\n            ? isActiveProp(match, currentLocation)\n            : match);\n\n          let className =\n            typeof classNameProp === \"function\"\n              ? classNameProp(isActive)\n              : classNameProp;\n\n          let style =\n            typeof styleProp === \"function\" ? styleProp(isActive) : styleProp;\n\n          if (isActive) {\n            className = joinClassnames(className, activeClassName);\n            style = { ...style, ...activeStyle };\n          }\n\n          const props = {\n            \"aria-current\": (isActive && ariaCurrent) || null,\n            className,\n            style,\n            to: toLocation,\n            ...rest\n          };\n\n          // React 15 compat\n          if (forwardRefShim !== forwardRef) {\n            props.ref = forwardedRef || innerRef;\n          } else {\n            props.innerRef = innerRef;\n          }\n\n          return <Link {...props} />;\n        }}\n      </RouterContext.Consumer>\n    );\n  }\n);\n\nif (__DEV__) {\n  NavLink.displayName = \"NavLink\";\n\n  const ariaCurrentType = PropTypes.oneOf([\n    \"page\",\n    \"step\",\n    \"location\",\n    \"date\",\n    \"time\",\n    \"true\",\n    \"false\"\n  ]);\n\n  NavLink.propTypes = {\n    ...Link.propTypes,\n    \"aria-current\": ariaCurrentType,\n    activeClassName: PropTypes.string,\n    activeStyle: PropTypes.object,\n    className: PropTypes.oneOfType([PropTypes.string, PropTypes.func]),\n    exact: PropTypes.bool,\n    isActive: PropTypes.func,\n    location: PropTypes.object,\n    sensitive: PropTypes.bool,\n    strict: PropTypes.bool,\n    style: PropTypes.oneOfType([PropTypes.object, PropTypes.func])\n  };\n}\n\nexport default NavLink;\n","import React from 'react';\r\nimport { NavLink } from 'react-router-dom';\r\n\r\n\r\n\r\nexport default function Menu() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"card p-4 menu\">\r\n      \r\n      <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/creditos\">Créditos</NavLink></p>\r\n     <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/presentacion\">Presentación</NavLink></p>\r\n     <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/introduccion\">Introducción</NavLink></p>\r\n     <p>\r\n       <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/Elementos\">Elementos que configuran las pedagogías de las músicas de tradición oral</NavLink>\r\n      </p>\r\n\r\n     <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/1.dimensiones\">1. Dimensiones</NavLink></p>\r\n        <ul>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/1.1.oralidad\"> 1.1. Oralidad</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/1.2.memoria\"> 1.2. Memoria</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/1.3.corporalidad\"> 1.3. Corporalidad</NavLink>\r\n          </li>\r\n        </ul>\r\n        <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/2.ProcesosTransversales\"> 2. Procesos transversales</NavLink></p>\r\n        <ul>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/2.1.laObservacion\"> 2.1. La observación: “pele el ojo”</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/2.2.laEscucha\"> 2.2. La Escucha: “pare oreja”</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/2.3.laImitacion\"> 2.3. La imitación</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/2.4.laExploracion\"> 2.4. La exploración</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/2.5.laCreacion\"> 2.5. La creación y la improvisación</NavLink>\r\n          </li>\r\n        </ul>\r\n        <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/3.LineasPedagogicas\"> 3. Líneas pedagógicas</NavLink></p>\r\n        <ul>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/3.1.textoVoz\"> 3.1. Texto, voz y canto</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/3.2.cuerpoYritmo\">3.2. Cuerpo, ritmo y movimiento</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/3.3.loArmonico\">3.3. Lo armónico y melódico</NavLink>\r\n          </li>\r\n          <li className=\"subitems\">\r\n          <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/3.4.ensambleYmontaje\">3.4. Ensamble y montaje</NavLink>\r\n          </li>\r\n        </ul>\r\n        <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/4.PautasDeInvestigacion\">4. Pautas de Investigación de las pedagogías de las músicas de tradición oral</NavLink>\r\n           </p>\r\n           <ul>\r\n             <li className=\"subitems\">\r\n             <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/4.1.porqueInvestigar\">4.1. ¿Por qué investigar las pedagogías de las músicas de tradición oral?</NavLink>\r\n             </li>\r\n             <li className=\"subitems\">\r\n             <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/4.2.queInvestigar\">4.2. ¿Qué investigar en las pedagogías de las músicas de tradición oral?</NavLink>\r\n             </li>\r\n             <li className=\"subitems\">\r\n             <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/4.3.comoInvestigar\">4.3. ¿Cómo investigar las pedagogías de las músicas de tradición oral desde la escuela?</NavLink>        \r\n             </li>\r\n             <li className=\"subitems\">\r\n             <NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/4.4.quienesPuedenInvestigar\">4.4. ¿Quiénes pueden investigar las pedagogías de las músicas de tradición oral?</NavLink>       \r\n              </li>\r\n             </ul>\r\n           <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/5.Anexos2\">5. Anexos</NavLink></p>\r\n           <p><NavLink activeClassName=\"linkselected\" to=\"/6.Bibliografia\">6. Bibliografía</NavLink></p>\r\n          \r\n           \r\n      </div>\r\n  );\r\n}\r\n","import React from 'react';\r\n\r\n\r\nexport default function Home() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pageHome card \">\r\n        <div className=\"portadaHome\">\r\n        <div className=\"fondorojohome\"></div>\r\n        <h1 className=\"tituloHome\">LINEAMIENTO PEDAGOGÍAS DE LAS MÚSICAS DE TRADICIÓN ORAL</h1>\r\n        </div>\r\n    \r\n    </div>\r\n  );\r\n}\r\n","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Creditos() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"tituloC\">Créditos</h2>\r\n      <p>REPUBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA</p>\r\n      <p className=\"parrafoC2\">www.mincultura.gov.co</p>\r\n      <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Ministra de cultura - </span>Angélica María Mayolo Obregón\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Viceministra de Creatividad y Economía Naranja - </span>Adriana Padilla Leal\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Directora de Artes(E) - </span>Angela Marcela Beltran Pinzón\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Coordinadora Área de música - </span>Susana Palacios David\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC2\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Proyecto editorial - </span>Jaime H. Quevedo Urrea\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Coordinación del proceso por parte del Ministerio de Cultura:</span>\r\n      </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n          Claudia Marina Mejía Garzón \r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC2\">\r\n          Liliana del pilar Flechas Rodríguez \r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Coordinación del proceso y redacción del texto: </span>\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC2\">\r\n         Paola López\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Coautores:</span>\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC1\">\r\n        Ana Iris Castillo\r\n      </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        Carlos Fernando Acosta\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        César de Jesús Hernández\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        Efrain Franco Arbeláez\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        Gustavo Córdoba -Hijuelapo-\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        Jhon Emerson Moreno Riaño\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        Jorge Sossa Santos\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">EDITORIAL D’ARTAGNAN S.A.S</span>\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC2\">\r\n        Diseño, diagramación e ilustración\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n          <span className=\"rojoC\">Dirección de Artes</span>\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafoC1\">\r\n         Plan Nacional de Música para la Convivencia\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n       Carrera 8 # 8A-31 Bogotá, D.C., Colombia\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n       Teléfonos: (+1) 342 41 00 Línea gratuita: 018000 938081\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n     plandemusica@mincultura.gov.co / www.mincultura.gov.co\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        Primera edición 2021\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC1\">\r\n        ISBN Versión Digital PDF: 978-958-753-477-1\r\n     </p>\r\n     <p className=\"parrafoC2\">\r\n        ... otros\r\n     </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafoC3\">\r\n          Material multimedia de distribución gratuita con fines didácticos y culturales. Queda estrictamente prohibida su reproducción total o parcial con ánimo de lucro, por cualquier sistema o método electrónico o impreso sin la autorización expresa para ello.\r\n        </p>\r\n\r\n       \r\n\r\n\r\n\r\n    </div>\r\n     );\r\n    }","import React from 'react';\r\nimport { Link } from 'react-router-dom';\r\n\r\nexport default function Presentacion() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n        <div className=\"portadaP\">\r\n        <div className=\"fondorojo\"></div>\r\n         <h1 className=\"subtitulo\">PRESENTACIÓN</h1>\r\n        </div>\r\n    \r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n          La tradición oral es en esencia piedra angular de nuestro acervo cultural, en Colombia representa patrimonio y riqueza expresada desde cada rincón de los territorios en un país de regiones. Como Ministerio de Cultura afirmamos todas las acciones que contribuyan a su preservación y estudio sistemático, como una oportunidad para reconocer y reconocernos desde las realidades primigenias. \r\n        </p>\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n          Las lenguas nativas son parte del vasto patrimonio nacional y símbolo de la diversidad lingüística de Colombia en donde tenemos el privilegio de contar con aproximadamente 68 lenguas nativas habladas por cerca de 850.000 personas. Colombia es también protagonista por su ponderado patrimonio musical que está directamente arraigado en la tradición de los pueblos, son once ejes sonoros que integran prácticas específicas regionales de producción y apropiación de las músicas tradicionales, que merecen ser permanentemente reconocidas, valoradas reafirmando nuestro carácter diverso pluriétnico y multicultural.\r\n        </p>\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n          Desde el área de música compartimos los resultados de un trabajo que responde a grandes expectativas en relación a formas de apropiar experiencia, saber y conocimiento, lineamientos que coinciden con la forma como se relaciona la música con modos de vida, de comunicación, de sentir y expresar desde las lógicas del territorio; de la vivencia comunitaria y las múltiples formas de apropiar amplios saberes musicales. La Música personifica en lo incorpóreo la vida cotidiana de la gente, sus relaciones con los territorios y sus paisajes, la interpretación de su propia historia. Si bien es posible afirmar que cada región va generando sus propios caminos de auto reconocimiento a través de sus rutas sonoras, también es necesario reconocer que estas se desprenden de sus territorios físicos y generan e integran diálogos mentales, culturales, creativos e independientes y nuevos territorios inmateriales donde múltiples sonoridades humanas se conjugan. \r\n        </p>\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n           Si bien en el PNMC la formación ha ocupado un plano central, la articulación de los procesos de distintas dimensiones ocupa un lugar ponderado de su gestión. El Área de Música ha tenido especial interés en apoyar los procesos de formación con una mirada amplia a través de distintas aproximaciones que incluyen investigaciones, documentos, talleres, seguimientos y acompañamientos, que incluyen las prácticas y formas de expresión. \r\n        </p>\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n           El reto que asume singularmente este lineamiento no es menor, con un sentido responsable interpela a los actores en lógicas pedagógicas para su estudio y caracterización con la sistematicidad, el rigor y el respeto que merece su abordaje y comprensión.\r\n        </p>\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n           En gran medida es darle voz y espacio a todos aquellos que siempre han estado en el centro del proceso formativo, en el que se ponen en juego sus intuiciones y saberes; un desafío que ha exigido una nueva dimensión del proyecto formador, no desde las metodologías y la estructura de las escuelas y la academia, sino de la manera como se deshilvana esa cadena de lógicas que parten de saber cómo se aprehende, y cómo se interpreta ese código de comunicación que está en la vibración del corazón, de la emoción y en una especie de ritualidad que reside en el conocimiento decantado, enriquecido y nutrido de generaciones, tradiciones y saberes, siempre en movimiento, enriqueciéndose, recreándose y renovándose con el cargamento que cada formador acumula y aporta de su propia experiencia.\r\n        </p>\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n           Para la UNESCO las tradiciones y expresiones orales como una categoría dentro del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, las cuales son fundamentales para mantener vivas las culturas.  Por esto el trabajo realizado es revelador por la generosidad y sabiduría con la que se comparte la profundidad de sus prácticas, en un lenguaje natural y espontáneo sin advertir el hondo conocimiento que despliegan sus expresiones gracias a la disponibilidad, apertura y naturalidad que fue posible en el escenario de producción de este documento. Un acercamiento que incluye la identidad cultural y la memoria colectiva como dos grandes dinamizadores de las realidades en las comunidades y las sociedades. \r\n        </p>\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n          Esperamos que su lectura y análisis contribuya a enriquecer los diversos procesos de formación, cada vez más enfocados, cualificados y apropiados a las condiciones poblacionales, regionales y territoriales, correspondiendo a las realidades de las regiones y de la mano con los procesos evolutivos generados desde las comunidades.\r\n        </p>\r\n        <p></p>\r\n        <p></p>\r\n        <p></p>\r\n        <ul className=\"estrofa\">\r\n          <li><b>SUSANA PALACIOS DAVID</b></li>\r\n          <li>Coordinadora </li>\r\n          <li>Área de Música </li>\r\n          <li>Ministerio de Cultura </li>\r\n        </ul>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n    </div>\r\n  );\r\n}\r\n\r\n\r\n","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Introduccion() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n\r\n      <h1 className=\"titulo\">INTRODUCCIÓN</h1>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      El documento que los lectores tienen en su mano es, además de un lineamiento pedagógico, un llamado a reconocer el aporte que han hecho los pueblos y comunidades afrocolombianas, negras, populares y campesinas a la música y la cultura del país. Representa además el interés del Plan Nacional de Música para la Convivencia por resaltar el valor de estas músicas en la formación musical del país y la persistencia de las comunidades en cuidarlas, recrearlas y asegurar su permanencia en el tiempo. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Por muchos años, la formación musical formal y no formal ha privilegiado los referentes pedagógicos de otros países, más que las pedagogías propias de las músicas de tradición oral, es decir, aquellas que se enseñan, aprenden y reproducen a través de la oralidad, del gesto, de la imitación y no desde la escritura. Con ello, en muchas regiones con una rica tradición musical y cultural, se ha dado la espalda a las propias formas de enseñar, aprender y apropiar las músicas, para adoptar metodologías ajenas que se presentan como “más valiosas y eficientes”. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En la academia, son escasas las investigaciones sobre la <b>diversidad de pedagogías de las músicas tradicionales, populares y regionales,</b> manteniéndose así la primacía de la mirada centroeuropea sobre la formación musical. La investigación se ha centrado en la sistematización de repertorios y técnicas (Rojas, 2004) (Ochoa F. , 2013). Se trata de un trabajo que logra material pedagógico valioso, aunque no profundiza en los enfoques particulares de aprendizaje. Un número limitado de estudios analiza el aprendizaje de los instrumentos tradicionales en contextos informales a la vez que indaga sobre su impacto en los entornos formales (Miñana, 1987) (Convers & Ochoa, 2007). En el caso de las cuerdas pulsadas, la investigación se centra principalmente en el análisis musicológico de los estilos de los músicos tradicionales colombianos (Lambuley, 2008) y la sistematización de técnicas, sistemas rítmicos y armónicos (Sossa J. , 1988) mientras que los estudios sobre literatura informal recogen métodos y cancioneros (Paredes, 2006) (Borrero, s.f). \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      De esta manera, las músicas de tradición oral han sido materia de investigaciones musicales más que pedagógicas. Han sido fuente de innovación y creación para otras músicas a través de intervenciones como las fusiones, por ejemplo, y han sido apropiadas por la academia y por músicos ajenos a las poblaciones y a los territorios donde se producen, para ser incluidas en los entornos musicales; es el caso de las ciudades donde se adelantan propuestas categorizadas como músicas urbanas. Con esto, en la mayoría de los casos a pesar de que las músicas de tradición oral han sido valoradas y recreadas, también han sido alejadas de sus lógicas y contextos de producción y aprendizaje, perdiendo así una parte considerable de su esencia. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En este sentido, puede decirse que el país está en mora de reconocer las pedagogías de las músicas de tradición oral como una fuente de enriquecimiento para otras músicas y pedagogías. Este documento intenta avanzar en la resolución de ese vacío aportando <b>una base inicial de conocimientos sobre las pedagogías de las músicas de tradición oral, </b>\r\n      que permite continuar estructurando los saberes, para conocer y ampliar las diversas maneras de apropiación de estas músicas en los distintos contextos, poblaciones y territorios. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Desde 1993, Plan Nacional de Música para la Convivencia, se ha propuesto recoger en diferentes cartillas, orientaciones pedagógicas para el abordaje de las músicas tradicionales. Fue así como se llegó a la organización de 11 ejes (ver Cuadro 1) y a la configuración de cartillas correspondientes a cada uno.\r\n      </p>\r\n      \r\n      <h6>Cuadro 1. Ejes de músicas tradicionales y géneros por territorio</h6>\r\n\r\n      <table className=\"tablamin\">\r\n       \r\n      \r\n       <tr>\r\n          <th>Eje</th>\r\n          <th>Géneros</th>\r\n          <th>Territorios</th> \r\n          </tr>\r\n\r\n          <tr className=\"par\">\r\n            <td>Músicas isleñas </td>\r\n            <td>Calypso, schottis, soka y otros</td>\r\n            <td>San Andrés y Providencia.</td>\r\n          </tr>  \r\n\r\n          <tr className=\"impar\">\r\n            <td>Músicas de acordeón y cuerdas </td>\r\n            <td>Formatos de acordeón y guitarras con músicas de son, merengue, puya y paseo </td>\r\n            <td>Guajira, Cesar y Magdalena.</td>\r\n          </tr>  \r\n\r\n          <tr className=\"par\">\r\n            <td>Músicas de pitos y tambores  </td>\r\n            <td>Gaitas largas y corta, millo, baile cantao, tambora y bandas tipo pelayera que interpretan puya, bullerengue, porro, fandango y otros. </td>\r\n            <td>Atlántico, Bolívar, Sucre y Córdoba.</td>\r\n          </tr>  \r\n\r\n          <tr className=\"impar\">\r\n            <td>Chirimías y cantos tradicionales  </td>\r\n            <td>Porro chocoano, abozao, alabaos y otros cantos tradicionales.  </td>\r\n            <td>Chocó.</td>\r\n          </tr>\r\n\r\n          <tr className=\"par\">\r\n            <td>Músicas de marimba y cantos tradicionales  </td>\r\n            <td>Currulao, bunde, berejú, arrullos y otros.  </td>\r\n            <td>Litoral Pacífico del Valle, Cauca y Nariño.</td>\r\n          </tr>\r\n\r\n          <tr className=\"impar\">\r\n            <td>Músicas andinas sur-occidente </td>\r\n            <td>Formatos campesinos, bandas de flautas, andino sureño con músicas como sanjuanito, pasillo, tinku, y otros.  </td>\r\n            <td>Cauca, Nariño y occidente del Putumayo.</td>\r\n          </tr>\r\n\r\n\r\n          <tr className=\"par\">\r\n            <td>Músicas andinas centro-sur </td>\r\n            <td>Formato cucamba, tríos y duetos vocales que interpretan rajaleña, caña, san juanero, bambuco y otros. </td>\r\n            <td>Huila y Tolima.</td>\r\n          </tr>\r\n\r\n          <tr className=\"impar\">\r\n            <td>Músicas andinas centro-oriente  </td>\r\n            <td>Formato de torbellino, estudiantinas, tríos y prácticas vocales con músicas como rumba, carranga, bambuco, guabina y otros.  </td>\r\n            <td>Norte de Santander, Santander, Boyacá́ y Cundinamarca.</td>\r\n          </tr>\r\n\r\n          <tr className=\"par\">\r\n            <td>Músicas andinas centro-occidente </td>\r\n            <td>Formatos campesinos, estudiantinas y prácticas vocales que interpretan pasillo, bambuco, shotis y otros. </td>\r\n            <td>Valle, Antioquia, Quindío, Risaralda y Caldas.</td>\r\n          </tr>\r\n\r\n          <tr className=\"impar\">\r\n            <td>Músicas llaneras </td>\r\n            <td>Formato de arpa y bandola llanera con cuatro y capacho que interpretan joropo.</td>\r\n            <td>Vichada, Arauca, Guaviare, Meta, Casanare y oriente de Cundinamarca y Boyacá.</td>\r\n          </tr>\r\n\r\n          <tr className=\"par\">\r\n            <td>Músicas de la Amazonía  </td>\r\n            <td>Formatos diversos con músicas de frontera que interpretan músicas de Colombia y otros países.</td>\r\n            <td>Caquetá, Amazonas, Putumayo, Guaviare, Vaupés y Guainía.5 </td>\r\n          </tr>\r\n          \r\n      </table>\r\n\r\n     <h6>Tomado de: (Arango, 2009, pág. 244)</h6>\r\n      <br>\r\n      </br>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Estas cartillas definieron rutas de abordaje a través de niveles<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie1\">1</a></sup> : ritmo percusivo, ritmo armónico, ritmo melódico e improvisatorio, enfocándose en algunas formas de estructuración de estas músicas, pero no en las características de las pedagogías de las mismas. En años posteriores, desde el área de música del Ministerio de Cultura, se han diseñado lineamientos de formación musical en los que se han recogido los aportes pedagógicos de diversas corrientes y procedencias. De esta manera, las cartillas y lineamientos anteriores, se han centrado en las músicas y sus formatos y han propuesto caminos para su abordaje.\r\n      </p>\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n         <span className=\"destacado-especial\">    \r\n            A diferencia de los anteriores documentos, este lineamiento tiene como centro las pedagogías de las músicas de tradición oral; aunque encuentra asidero en las músicas mismas, <b>su énfasis son sus pedagogías</b>, es decir los modos en los que se apropian e intervienen las mismas, las formas de construcción de conocimiento musical. \r\n         </span>\r\n      </p>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n        Este lineamiento de Pedagogías de las músicas de tradición oral, guarda algunas conexiones con los trabajos anteriores:\r\n      </p>\r\n\r\n      <ul>\r\n        <li>\r\n      \tTiene como base las lógicas de las músicas tradicionales organizadas en ejes, como se señala en el cuadro 1, así como algunos de los repertorios propuestos en las cartillas de músicas tradicionales. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n      \tRecoge algunas de las elaboraciones de los lineamientos de formación musical, como algunos ejes formativos, sentidos y pautas para los procesos pedagógicos. Puede relacionarse por ejemplo el eje auditivo de los lineamientos anteriores, con la escucha, propuesta en el presente documento. La exploración, la creación y la práctica están presentes en todos los lineamientos, incluido este.\r\n        </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n        Debe señalarse que, en este lineamiento, los elementos señalados anteriormente se proponen desde la lógica de las músicas de tradición oral, por lo que se alerta al lector o lectora, que tendrán un sentido particular en este documento. Se busca así evidenciar la diversidad de propuestas de abordaje de la formación musical, manteniendo algunos elementos que se consideran fundamentales.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n       A pesar de que este lineamiento no es un documento de investigación sobre las pedagogías de las músicas de tradición oral, sí se propone como una entrada, como una provocación a su exploración y valoración, como acciones que se constituyen en parte fundamental de las músicas mismas. Por ello, para su realización, se partió de un proceso de identificación de diferentes formas de apropiación de las músicas de tradición oral de algunas regiones del país (capítulo 1), para posteriormente construir una propuesta pedagógica general para las Escuelas Municipales de Música. De esta manera, el lineamiento recoge los aportes de las pedagogías de las músicas de tradición oral, sus lógicas y contextos, con el fin de proponer pautas para la formación y la práctica musical de estas Escuelas y de aquellos centros de formación musical a los cuales pueda resultarles atractivo e interesante (capítulo 2).\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En este sentido, el presente lineamiento <b>no busca orientar o reemplazar los procesos pedagógicos de las músicas tradicionales, sino nutrir otras prácticas pedagógicas</b> recurriendo a los saberes acumulados alrededor de estas músicas. Con este propósito, el lineamiento describe:\r\n      </p>\r\n\r\n      <ul>\r\n        <li>\r\n      \tDimensiones: La Oralidad, la Memoria y la Corporalidad hacen parte de los procesos de aprendizaje, apropiación y enseñanza de las músicas de tradición oral y se consideran un aporte fundamental a las pedagogías musicales.\r\n        </li>\r\n        <li>\r\n      \tProcesos transversales: La Observación, la Escucha, la Imitación y la Exploración, son entendidos como procesos presentes en todo el proceso formativo que permiten a los docentes y estudiantes acercarse a las músicas de tradición oral desde las vías propias de las comunidades que practican y viven estas músicas. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        Líneas pedagógicas: integran las dimensiones y procesos básicos, sugiriendo un camino para el abordaje de estas músicas. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        Un anexo con repertorios musicales y de la tradición oral que sugieren algunos niveles de complejidad para el proceso formativo. \r\n        </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Finalmente, este lineamiento propone un camino para que, a través de la investigación en Escuelas Municipales de Música, se hagan acercamientos a las formas de aprendizaje, enseñanza, apropiación y recreación de las músicas de tradición oral de las diferentes regiones del país, que permitan nutrir la labor pedagógica desde la diversidad cultural y musical con la que contamos (capítulo 3). \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n        Las <b>orientaciones pedagógicas</b> aquí contenidas no son métodos o pasos que deban seguirse de manera estricta, sino pautas generales que pueden ser adaptadas a unas músicas específicas y a unos contextos particulares. Así, los docentes de las Escuelas Municipales de Música podrán contar con unas orientaciones de una forma de entender, descubrir y enseñar, que podrán aterrizar a unas músicas y una población en particular. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En conjunto con este documento se espera resaltar el valor que tienen las pedagogías de las músicas de tradición oral en el desarrollo de la memoria, la capacidad creativa y el disfrute. En consonancia con María Eugenia Londoño, se entiende que la recuperación de las memorias musicales colectivas es parte fundamental de la reconstrucción del tejido social que ha sido deteriorado por la guerra en el país: \r\n      </p>\r\n     <em  className=\"confondo\">\r\n        Colombia, violentada y desgarrada por la inequidad y la guerra, reclama una recuperación crítica de la memoria musical colectiva, capaz de orientar y fortalecer la acción oficial en diversos escenarios, memoria recreadora orientada a redireccionar las prácticas académicas reconocidas e institucionalizadas durante décadas. (Londoño, 2009, pág. 58)\r\n     </em>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Se espera también dar impulso al diálogo entre las músicas académicas y las músicas de tradición oral, reconociendo y sistematizando algunos de los elementos fundamentales de esta última. Finalmente, espera que los docentes de las Escuelas Municipales de Música tengan un insumo que les permita diversificar y enriquecer su quehacer pedagógico y contribuyan al fortalecimiento de las músicas de tradición oral del país. \r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    La construcción de este documento fue posible gracias al trabajo conjunto de representantes de algunas de las músicas de tradición oral, así como de personas cuyas experiencias los han llevado a escudriñar a profundidad el valor pedagógico arraigado en diferentes comunidades del país. La conversación y la reflexión desde el hacer, establecieron la ruta a través de la cual este documento tomó forma. De esta manera, el presente lineamiento se hizo posible gracias al afecto, dedicación e interés de:\r\n    </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n       <span className=\"destacado-especial\">Ana Iris Castillo, cantadora tradicional, codirectora del Grupo Tizón de la ciudad de Pasto. </span>Ganadora de la mejor canción inédita en el Festival de Música Petronio Álvarez 2018. Directora de la fundación Folclórica de Música Tumbos de Cualimán. Miembro del Grupo Gestor Regional del Plan Especial de Salvaguardia. Licenciada en Básica Primaria con énfasis Lengua Castellana y especialista en Pedagogía.\r\n     </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n     <span className=\"destacado-especial\">Cesar de Jesús Hernández Músico tradicional y cultor de los Montes de María. Músico tradicional de conjuntos gaiteros. </span>Ex director de la Casa de la Cultura. Investigador sobre los focos de música de gaitas en los Montes de María. Fundador del grupo Aires de los Montes de María en 1992. Maestro del proyecto Semilleros de Iniciación Musical de la Escuela de Música Lucho Bermúdez. Licenciado en educación básica con énfasis en lengua castellana e inglés. Especialista en Pedagogía. Técnico Laboral en Música Instrumental de Bellas Artes y Humanidades.\r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n       <span className=\"destacado-especial\">Efraín Franco: Integrante del grupo Canto al pueblo-Armadillo (1977-1984) dedicado a la recopilación, estudio e interpretación de músicas tradicionales. </span>Autor del Documento base de cartografía de músicas tradicionales del Eje Centro Oriente (2004) y coautor de “Viva quien toca” Cartilla de Iniciación Musical, Músicas Andinas del Centro-Oriente Colombiano (2008) con el Ministerio de Cultura. Director del Ensamble de Músicas Campesinas de la ASAB-Universidad Distrital Francisco José de Caldas desde 2008.  \r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n      <span className=\"destacado-especial\">Gustavo Córdoba –Hijuelapo- es pintor, músico folclórico y gestor cultural. </span>Nació en el municipio de Campoalegre – Huila, fue director de la Casa de la Cultura de Campoalegre y Consejero departamental de cultura en los años 2.000 - 2004. Con coplas y canciones de su autoría, condensa el sentir del pueblo Campoalegruno y Huilense y promueve un movimiento de la música folclórica que representa las luchas y la visión del pueblo Huilense, que defiende su territorio, sus tradiciones culturales, la paz y la convivencia.\r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n      <span className=\"destacado-especial\">Jhon Moreno: Nació en San Luís de Palenque, Casanare. Músico de la Universidad de los Andes. </span>Entre otras labores, ha acompañado al Ministerio de Cultura en la formación de investigadores en música llanera para el eje del “Territorio Sonoro del Joropo” y ha coordinado el Plan Especial de Salvaguardia de Carácter Urgente de Cantos de Trabajo de Llano y el Plan Departamental de Música del Meta.\r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\"> \r\n      <span className=\"destacado-especial\"> Jorge Sossa: Músico, docente e investigador de las músicas populares y tradicionales. Director de la Escuela Musical Nueva Cultura. </span> Miembro del Comité permanente del Movimiento de la Canción Infantil Latinoamericana y caribeña, MOCILyC Coordinador de la Red Colombiana de la Canción Infantil, RedCi, Realizador del programa radial Con alma de niños de UNRadio, emisora de la Universidad Nacional de Colombia.\r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Esperamos sea de interés y utilidad, pero, sobre todo, que permita que, desde la música, cultivemos el orgullo de las tradiciones que se han resistido al olvido y hacen parte esencial de lo que somos como colombianos.\r\n    </p>  \r\n    \r\n    \r\n<div id=\"notapie1\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n  <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n    \r\n    <div class=\"modal-content \">\r\n      <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">1</h4> \r\n      </div>\r\n      <div class=\"modal-body\">\r\n        <p>\r\n        Si bien en las cartillas de músicas tradicionales se propuso el concepto de “niveles”, en este lineamiento se hace alusión a “ámbitos de organización de lo sonoro”, pues se considera que la idea de niveles remite a una jerarquía. Con ámbitos hacemos alusión a una organización sistémica y no jerárquica de la organización de lo sonoro en las músicas de tradición oral. \r\n         </p>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n\r\n\r\n\r\n    </div>\r\n  );\r\n}\r\n\r\n\r\n/*MODALES*/\r\n","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Elementos() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h1 className=\"titulo\">ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LAS PEDAGOGÍAS DE LAS MÚSICAS  DE TRADICIÓN ORAL</h1>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En este aparte se presentan los elementos considerados como característicos de las pedagogías de las músicas de tradición oral. A pesar de que se presentan de manera separada, las dimensiones y procesos están entrelazados en el quehacer musical y pedagógico. Por esta razón, posterior a la descripción de estos elementos, se presentarán las pautas pedagógicas en las que están contenidos de manera paralela. Se invita a que en la práctica las dimensiones, procesos y líneas no se aborden de manera separada en “clases” o en “horas de” cuerpo, o de escucha, por ejemplo. Por el contrario, se espera que puedan proponerse actividades en las que se escuche desde el cuerpo y del movimiento, en actividades integradas en las que se estimule la memoria desde la imitación, o la exploración desde la oralidad, entre muchas otras posibilidades. \r\n      </p>\r\n\r\n      <img className=\"graficocontenido\" src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/grafico1_EDITADO.png?alt=media&token=2df209e0-e8b7-4e9f-861c-539a8b4e28a0\">\r\n       </img>\r\n\r\n    </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Dimensiones() {\r\n  return (\r\n\r\n  <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n    <div className=\"portada1\">\r\n      <div className=\"fondorojohome\"></div>\r\n     <h1 className=\"subtitulo\">1. DIMENSIONES</h1>\r\n    </div>\r\n     \r\n    <p className=\"parrafo parrafomini\">\r\nLas dimensiones son aquellos aspectos que están presentes de manera constante en los procesos de aprendizaje, apropiación, enseñanza, práctica y creación de las músicas de tradición oral. Para el presente lineamiento, estas dimensiones serán consideradas como elementos que deben vincularse de manera transversal en los procesos pedagógicos inspirados en las músicas de tradición oral. </p>\r\n    \r\n\r\n    \r\n\r\n      \r\n\r\n  </div>\r\n  );\r\n}\r\n\r\n\r\n","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Oralidad() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">1.1. Oralidad</h2>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Tal como lo señala su nombre, la oralidad es una de las vías privilegiadas para su conocimiento, apropiación, transmisión y creación de las músicas que aquí se abordan. La oralidad sin embargo, no solo está presente en la vida musical, sino que es parte fundamental de la vida cultural de las comunidades. Puede imaginarse la transmisión de los elementos verbales y, por extensión, de los elementos musicales como una larga cadena de conversaciones e intercambios colectivos. Así, el conjunto de conocimientos, técnicas, creencias y valores, se ha almacenado en la memoria humana y en algunas manifestaciones como canciones, recursos de la tradición oral (poemas, coplas, romances y relatos, entre tantos otros) así como en la simbología presente en las artes y manifestaciones plásticas de los pueblos. \r\n      </p>\r\n\r\n           <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211009192744.jpg?alt=media&token=b9c58b11-6cfe-40f8-8ada-2a0ac1d89d9a\">\r\n           </img>\r\n\r\n\r\n\r\n           <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010092244.jpg?alt=media&token=c9c92689-ef4e-486a-9961-e761fc8ccb8b\">\r\n           </img>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La oralidad es entonces la vía por la cual, desde el aprendizaje de la lengua materna, del habla cotidiana y de los recursos de la oralitura<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie2\">2</a></sup>, se transmiten memorias y saberes, pero también, se crean y recrean las culturas.  Debe señalarse que la oralidad no es equiparable a la escritura, aunque ambas estén presentes de manera paralela en las diferentes culturas. La oralidad tiene características particulares que definen la forma de pensamiento, comunicación y acción de las personas. Tal como ha sido señalado por algunos investigadores, las culturas orales tienen particularidades que inciden en la forma en que las personas aprenden y se relacionan. Así por ejemplo, se ha señalado que en estas culturas, se aprende:\r\n      </p>\r\n     \r\n     <ul>\r\n       <li>\r\n       Por medio del entrenamiento, acompañando a personas más experimentadas.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n       \tPor repetición.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n       A través de fórmulas presentes en dichos, refranes, historias y relatos.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n       A través de la participación en la vida comunitaria que permite el acceso a una memoria común (Ong, 1982, pág. 8).\r\n       </li>\r\n       </ul>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n        Dado que la palabra es uno de los elementos principales de la oralidad (acompañando el gesto, el cuerpo, los sonidos, las emociones), ella juega un papel fundamental en el aprendizaje y tiene un valor en la orientación de acciones, en la construcción de relatos sobre la cotidianidad, el contexto, las situaciones relevantes para las comunidades, es receptáculo de la memoria y la historia. Pero además, con la palabra se juega y se demuestra el poder, como sucede con los duelos entre trovadores, contrapunteadores y copleros a partir de “disputas” donde la capacidad de improvisación y repentismo se hacen manifiestas en las piquerias (en el vallenato), los concursos de decimeros (en Sucre y Córdoba), el contrapunteo (de los llanos colombo-venezolanos) , las trovas en el eje cafetero y la región paisa, las disputas en copla en torbellino y guabina en Boyacá y Santander,  o los desafíos en rajaleña en al Huila.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Algunas de las particularidades de la oralidad señaladas por Sans (2001, p. 112), pueden ser útiles para pensar características de las músicas de tradición oral. En particular, haciendo referencia al repentismo, hablaremos de la acumulación y de la repetición. Así, diremos que las músicas de tradición oral son:\r\n      </p>\r\n\r\n      <img className=\"graficocontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/lineamientos-avanzado.appspot.com/o/grafico1.png?alt=media&token=7063db3a-2ec2-4466-acb1-fee808d431b6\">\r\n           </img>\r\n\r\n      <ul>\r\n        <li>\r\n       \tAcumulativas: cuando un coplero toma una tonada que ya tiene incorporada al ser “hablante” de esas músicas, la llena de contenido (texto) siguiendo patrones métricos y estróficos ya aprendidos por tradición oral. Es decir, a elementos ya apropiados —podemos decir acumulados— se agregan nuevas acciones que permiten transitar por las formas particulares de repentismo. Esto sucede con claridad en las formas de la trova, del contrapunteo o de la piqueria. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n      \tRepetitivas: un coplero repite tonadas ya aprendidas; sin embargo, puede proponer pequeños giros melódicos o rasgos estilísticos y, si bien pertenecen al patrón social ya definido, escoge variaciones que enriquecen esa repetición. Así considerada, esta repetición tiene implícita la variación; el coplero no repite mecánicamente la melodía o los giros expresivos de otro coplero, sino que busca establecer un modo propio, un sello característico. Puede decirse entonces que en las músicas de tradición oral la repetición no es redundante. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        \tAdaptativas: las músicas de tradición oral se basan en la tradición, aunque abren camino para la creación. Los improvisadores no inventan nuevas estructuras, se someten a lo que por norma social se ha aprendido por tradición. En ese sentido conservan la tradición, tal como sucede en el contrapunteo llanero en el que se improvisa en periquera, Zumba que zumba, guacharaca y en toros golpes apropiados. Los opitas toman tonadas de rajaleña, los santanderanos lo hacen con tonadas de torbellino o guabina. Los vallenatos toman todas ya afianzadas para la piquería como las tonadas del amor.  \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        Funcionales: Están cercanas al mundo vital, a la cotidianidad de las comunidades, pero también a los momentos festivos y rituales. En las culturas orales la música es de carácter funcional: desde el canto chamánico hasta la música ceremonial, la función social de la música parece estar en primer lugar dentro del orden de prioridades. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n      \tAgonísticas: están asociadas al juego de competencia, a la posibilidad de entrar en juego a través de la palabra. La oralidad tiende a la competencia verbal, al desafío, a la discusión, al diálogo. Como referencia histórica, es pertinente referirse a los Jeux parti y a los debates y demás géneros cultivados por trovadores y Minnesänger durante el medioevo. Entre nosotros, el contrapunteo, contienda cantada cuyo máximo exponente está representado en el poema Florentino y el Diablo de Alberto Arvelo Torrealba, es una excelente muestra de esta propiedad en una cultura oral como la llanera. (Sans, 2001: 104).\r\n        </li>\r\n        <li>\r\n      \tColectivas y participativas: Estas músicas se apropian y practican de manera predominantemente colectiva. Aunque hay algunas figuras sobresalientes, las mismas deben apegarse a las formas en las que tradicionalmente se canta o se interpreta (tonadas, sonotipos, melotipos). “Se suele decir que la música de tradición oral es por naturaleza de autor anónimo, es decir, de autoría colectiva. Esto se debe a que las culturas orales no poseen el sentido de la propiedad intelectual, que se genera específicamente en las culturas tipográficas.” (Sans, 2001: 104).\r\n        </li>\r\n        <li>\r\n      \tCorporales: “Las culturas orales se vinculan al cuerpo. La identificación entre música, habla y danza, hace que en muchas comunidades de cultura oral no exista un vocablo específico para referirse a la música de manera independiente. Por otra parte, el discurso musical se articula necesariamente a partir de la simetría misma del cuerpo, y de sus posibilidades y limitaciones orgánicas.” (Sans, 2001, pág. 105) .\r\n        </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       En su conjunto, estas características han sido consideradas e incluidas en este documento. Por esta razón, al hablar de oralidad, estaremos haciendo alusión a una aproximación a lo musical, de manera articulada, desde la palabra, la memoria y el cuerpo. A pesar de que estas dimensiones abarcan todo el proceso formativo propuesto en este lineamiento, la oralidad se concreta en la línea “Texto, voz y canto”, en la que se plantea como entrada al proceso formativo. En esta línea, se entiende como fundamental aquello que dicen los textos de las canciones y se invita a acercarse al acervo de la tradición oral presente en las músicas del país a través de diversas formas literarias y sus estructuras métricas y de rimas particulares: décima, romances, seguidillas, redondillas, coplas y otras tantas maneras de hablar y cantar que se han instalado en los territorios de las culturas regionales del país.  \r\n       </p>\r\n\r\n\r\n     \r\n\r\n       <div id=\"notapie2\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n       <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n    \r\n      <div class=\"modal-content\">\r\n      <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">2</h4> \r\n      </div>\r\n      <div class=\"modal-body\">\r\n        <p>\r\n        Se hace alusión a la tradición literaria no escrita, propia de los pueblos y culturas indígenas, campesinas, afrocolombianas, palenqueras, raizales. La oralidad es a estos pueblos, lo que la literatura es para las culturas predominantemente escritas, pero debe señalarse, que las oralituras guardan unas estructuras, semánticas y gramáticas propias, que no son las mismas que sirven a la literatura.\r\n         </p>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n  );\r\n}\r\n\r\n\r\n","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Memoria() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">1.2. Memoria</h2>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La memoria es más que un recipiente de recuerdos. Para los diferentes grupos humanos la memoria colectiva es el sustento de las identidades y la historia de los pueblos. La memoria colectiva (siempre dinámica y cambiante), permite a las sociedades explicar su lugar en el mundo, sus transformaciones y sus propósitos futuros como colectivo. \r\n      </p>\r\n      \r\n      <em className=\"confondo\">\r\n      Además de estar enraizada en lo afectivo y de ser colectiva, la memoria es acumulativa y es dinámica, por tanto siempre será incompleta, inacabada; como lo son la cultura y el conocimiento. No existe tradición sin memoria. Es tal la importancia de la memoria colectiva, que todas las sociedades, en distintas épocas y según su evolución, han empleado diferentes medios o vías para fijarla y transmitir su experiencia. Actualmente podemos diferenciar cuatro mecanismos de transmisión de la memoria: la oralidad asociada a la imitación, la escritura, la grabación audio-visual y la informática. (Londoño, 2009, pág. 53)\r\n      </em>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      De esta manera, memoria y oralidad están profundamente vinculadas. La oralidad implica el desarrollo de una memoria en la que los sonidos, las palabras y la memoria de otros, son las fuentes fundamentales del conocimiento que los individuos de una comunidad dada, apropian.\r\n      </p>\r\n\r\n      <em>\r\n      En una cultura oral, la restricción de las palabras al sonido determina no sólo los modos de expresión sino también los procesos de pensamiento.  Uno sabe lo que puede recordar. (Ong, 1982, pág. 28)\r\n      </em>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Como se mencionaba anteriormente, la memoria se vale de los recursos propios de la oralidad como la reiteración, el uso onomatopeyas, de refranes y dichos, de tonadas, de retahílas, de formas poéticas que implican una rítmica y la conformación de rimas, también a través de la comunicación y del carácter comunitario de los conocimientos y saberes que se transmiten.\r\n    </p>\r\n\r\n    <em>\r\n    En una cultura oral primaria, para resolver eficazmente el problema de retener y recobrar el pensamiento cuidadosamente articulado, el proceso habrá de seguir las pautas mnemotécnicas, formuladas para la pronta repetición oral. El pensamiento debe originarse según pautas equilibradas e intensamente rítmicas, con repeticiones o antítesis, alteraciones y asonancias, expresiones calificativas y de tipo formulario, marcos temáticos comunes (la asamblea, el banquete, el duelo, el \"ayudante\" del héroe, y así sucesivamente), proverbios que todo mundo escuche constantemente, de manera que vengan a la mente con facilidad, y que ellos mismos sean modelados para la retención y la pronta repetición, o con otra forma mnemotécnica (Ong, 1982, pág. 29)\r\n    </em>\r\n    \r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n     A pesar de que en la tradición oral se vale de repeticiones y adjetivos que permiten fijar en la memoria las imágenes propuestas por la palabra, se valora de manera importante la creación, el repentismo, la improvisación y la originalidad, especialmente en las músicas. \r\n    </p>\r\n\r\n    <em>\r\n    Claro está, las culturas orales no carecen de una originalidad de carácter propio. La originalidad narrativa no radica en inventar historias nuevas, sino en lograr una reciprocidad particular con este público en este momento; en cada narración, el relato debe introducirse de manera singular en una situación única, pues en las culturas orales debe persuadirse, a menudo enérgicamente, a un público a responder. Empero, los narradores también incluyen elementos nuevos en historias viejas (Goody, 1977, pp. 29-30). En la tradición oral, habrá tantas variantes menores de un mito como repeticiones del mismo, y el número de repeticiones puede aumentarse indefinidamente. (Ong, 1982, pág. 36)\r\n    </em>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Por esta razón, al hablar en este lineamiento del estímulo de la memoria, no dejará de lado el fortalecimiento de la capacidad creadora, que hace parte fundamental del proceso formativo.\r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n     En este lineamiento, la memoria estará relacionada con dos aspectos adicionales. Por una parte, en asociación con la corporalidad, debe señalarse que la memoria no solo tiene como asidero “el cerebro”: la memoria es también corporal (memoria cenestésica<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie3\">3</a></sup> ) esto es, el cuerpo tiene la capacidad de memorizar movimientos, ritmos, sensaciones que hacen parte fundamental del proceso de formación y creación musical. \r\n    </p>\r\n\r\n    <em className=\"confondo\">\r\n    Cuando un estímulo sensible, una caricia, una palabra, una imagen visual o un sonido se produce en una situación o contexto emocional-afectivo determinado, se genera en nosotros una reacción psíquica cargada de sensaciones. Mediante la repetición o ausencia de tales estímulos vamos construyendo asociaciones y representaciones; y es allí́ donde emergen los recuerdos, la memoria. Así́, la cadena de sucesos que se repiten una y otra vez va configurando conductas sociales llenas de sentido, de significado; vamos haciendo costumbres, construyendo símbolos, lenguajes, rituales, celebraciones, manifestaciones artísticas... hechos de cultura. (Londoño, 2009, pág. 52)\r\n    </em>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Por otra parte, en medio de la guerra por la que ha atravesado el país, la memoria ha sido una herramienta de resistencia de las comunidades, lo que les ha permitido mantener sus identidades y culturas, convirtiéndose así en memoria patrimonial. A su vez, la música ha sido un reservorio de sus memorias: se ha hecho canción el relato sobre el conflicto, sus impactos, sobre los territorios que se han dejado atrás en el desplazamiento. Al ser un reservorio de estas memorias (culturales y del conflicto), las músicas adquieren un profundo sentido para sus practicantes. Por esta razón, en el presente lineamiento, la comprensión de aquello que “dicen” las músicas, es una entrada fundamental para la formación musical. No se trata solo de “hacer música”, sino de entender por qué la practican las comunidades, qué sentido le confieren, no solo en lo artístico, sino también su lugar en la historia y en la vida de los pueblos y comunidades del país. \r\n    </p>\r\n\r\n    <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010094149.jpg?alt=media&token=8eeb6c5c-fb5c-4936-908f-f244d69d02f3\">\r\n           </img>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Lo anterior busca además visibilizar el riesgo en el que se encuentran las memorias musicales de aquellos “viejos” que, a punto de morir, se llevan consigo un acumulado de saberes que no han sido recopilados y, por tanto, podrían perderse.  Este lineamiento invita a acudir a estos sabedores, a conversar con ellos, a grabar sus canciones, cuentos y relatos, a generar una actitud de respeto hacia la memoria patrimonial encarnada en ellos para evitar así, la pérdida de sus conocimientos con miras a revitalizar los saberes asociados a las músicas de tradición oral.\r\n    </p>\r\n\r\n    <em className=\"confondo\">\r\n    Pero, si se han ido perdiendo los espacios más íntimos de prácticas musicales locales como son la familia, las tertulias y reuniones musicales de amigos y vecinos, las fiestas patronales, los grupos artísticos empresariales y tantas otras prácticas otrora tradicionales; si la guerra y múltiples formas de violencia han diezmado y disgregado las comunidades, la pregunta a responder sería ¿cómo y porqué vías vamos a reencontrar nuestra propia historia humana y musical, es decir, nuestra memoria musical-cultural? ¿Cómo podrán hacerlo las nuevas generaciones? (Londoño, 2009, pág. 56)\r\n    </em>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    En un sentido adicional, debemos señalar que la memoria musical tiene un valor fundamental en el cuidado de la historia y el patrimonio del país. \r\n    </p>\r\n\r\n    <em>\r\n    Nuestro cuerpo es el primer depositario de memoria que, en este caso, está determinada por factores genéticos y por los sentidos. También lo son los objetos, monumentos, instrumentos, documentos escritos, fotografías, partituras, grabaciones de audio y de video... ellos consignan parte de esa memoria cultural que abarca desde la piedra hasta los discos duros y las memorias virtuales que utilizamos hoy. Igualmente instituciones especializadas, museos, archivos, bibliotecas y centros de documentación durante siglos han procurado guardar celosamente esa memoria. Sin embargo, y con frecuencia, tampoco advertimos que somos nosotros mismos, hombres y mujeres de carne y hueso, los portadores por excelencia de la memoria viva, patrimonio riquísimo e invaluable pero frágil, que en muchos casos se pierde definitivamente por falta de atención oportuna y adecuada. (Londoño, 2009, pág. 52)\r\n    </em>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Las escuelas de música pueden aportar en la generación de archivos, centros de documentación en los que se recoja y se cuiden las memorias colectivas construidas alrededor y gracias a las músicas de tradición oral. \r\n    </p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n    <div id=\"notapie3\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n  <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n    \r\n    <div class=\"modal-content\">\r\n      <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">3</h4> \r\n      </div>\r\n      <div class=\"modal-body\">\r\n        <p>\r\n        Es decir, la memoria asociada a la percepción del equilibrio y la posición de las partes del cuerpo.\r\n         </p>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n  );\r\n}\r\n\r\n\r\n","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Corporalidad() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">1.3. Corporalidad</h2>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n     Más allá de la multiplicidad de nociones sobre el cuerpo, en las músicas de tradición oral la corporalidad es parte fundamental del aprendizaje y de la vida cultural: la fuerza física desarrollada por aquellos que labran la tierra hace que el rasgueo de sus tiples sea fuerte y sonoramente diferente al de los intérpretes de las ciudades. El baile que acompaña la vida de los niños y niñas desde su primera infancia, se relaciona profundamente con un específico sentido del ritmo en los músicos del Chocó. Estos, entre muchos otros ejemplos, señalan la forma en que cuerpo y música no están disociados en las músicas de tradición oral, entre otras razones, porque en las comunidades orales (como en las demás) el cuerpo es el soporte mismo de la existencia y de la identidad:\r\n      </p>\r\n\r\n      <em>\r\n      “Es decir, en el cuerpo y en su forma de comprenderlo, construimos nuestras subjetividades (Pedraza, 1996). Desde esta perspectiva, en la estética del cuerpo se forman también las éticas de los sujetos y las formas de percibir y sentir. Sonido y movimiento, en interacción conjunta, pasan por los filtros culturales y sociales de ese cuerpo construido y su forma de percibirlo son el marco referencial de las artes. Lo grueso y lo fino, lo fuerte y lo débil, lo duro y lo blando, lo  estridente y lo suave, con todos sus  matices, pasan a ser parte de un abanico de sensaciones que marcan el cuerpo social, el ser social y sus formas de percibir y darle forma a una realidad.” (Arango, Velo que Bonito. Prácticas y saberes sonoro-corporales de la primera infancia en la población afrochocoana., 2014, pág. 200)\r\n      </em>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En este sentido, todas las experiencias que vivimos desde nuestra infancia construyen nuestra forma de vivir y sentir nuestros cuerpos, nuestras memorias configuran también nuestra corporalidad. Por la misma vía, la corporalidad y la música hacen parte del mismo entramado, no solo porque es precisamente el movimiento de nuestros cuerpos el que permite la producción sonora, sino porque hay una estrecha relación entre las formas específicas de movimiento corporal y las músicas con sus especificidades estilísticas: \r\n      </p>\r\n\r\n      <em>\r\n      la acción corporal sobre los instrumentos, así como las posibilidades de acción e interacción corporal que los músicos desarrollan con ellos, determinan en gran medida las estructuras, lenguaje y características estilísticas de determinada música. (López Cano, 2005) \r\n      </em>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      El vínculo entre el cuerpo, el baile y la música es tan importante que, por ejemplo, en el porro es la mujer la que anima los golpes del tambor: los anima, disminuye su velocidad, detiene la música. Así, la interpretación musical está impregnada de una intención de conquista, de un lenguaje en el que el diálogo se establece con el bailador o bailadora. La música existe gracias a la bailadora y la bailadora gracias a la música. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Así, nuestras experiencias vitales, enmarcadas en una cultura específica, se asocian profundamente con nuestra corporalidad y nuestra musicalidad. Esta relación se hace evidente en las pedagogías de las músicas de tradición oral, en las cuales además es explícito que el aprendizaje es posible gracias a los cuerpos y no a pesar de ellos. Tal relación se distancia de los procesos de educación formal en los que, en su mayoría, el cuerpo se aísla y se inmoviliza para posibilitar el aprendizaje.\r\n      </p>\r\n\r\n      <em>\r\n      Históricamente estas músicas no han privilegiado el ámbito de lo letrado como medio principal de transmisión, sino que han estado ligadas primordialmente a la oralidad y a la presencia física; es decir al cuerpo como ámbito de definición musical, que persiste en la identificación del género (Ochoa A. M., 2003, pág. 12)\r\n      </em>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Por esta razón, retomando los legados de las músicas de tradición oral, en este lineamiento el disfrute del cuerpo desde la práctica, la expresión a través del cuerpo, la memoria corporal, la danza, la percusión corporal será central. \r\n      </p>\r\n\r\n      <em>\r\n      Y pensar el cuerpo como la base sobre la cual se cimienta el trabajo de formación musical, pues creemos que formar el cuerpo es el fundamento de la expresión y de la relación con otras áreas del conocimiento. Consideramos que el cuerpo es la base de la acción musical. Por eso construir un estado de música es resonar con un cuerpo sensibilidad y movimiento, un cuerpo goce y abierto al disfrute de lo sonoro. Valorar la fuerza de este enunciado quizá́ nos permitiría entender por qué́ de una manera moralizada se considera que las matemáticas o la historia son más importantes que las artes en la escuela. (Sossa J. , 2018)\r\n      </em>\r\n      \r\n      </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function ProcesosTransversales() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n      <div className=\"portada2\">\r\n      <div className=\"fondorojo\"></div>\r\n        <h1 className=\"subtitulo\">2. PROCESOS TRANSVERSALES</h1>\r\n      </div>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n        Como se menciona al iniciar este capítulo, las músicas de tradición oral se caracterizan por la forma en que articulan diferentes dimensiones y procesos. En el apartado anterior se evidenció el vínculo entre oralidad, memoria y cuerpo. En el actual se presentarán los procesos que consideramos centrales para la apropiación de las músicas desde esta perspectiva. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Una de las premisas fundamentales será partir de la idea de que los niños, jóvenes, adultos, cualquier estudiante que llegue a las Escuelas Municipales de Música, tiene conocimientos, pero además, unas formas a través de las cuales ha conocido el mundo. En la escuela podrá organizar, reestructurar y modificar esos conocimientos para orientarlos a un saber musical concreto.\r\n      </p>\r\n\r\n      <em>\r\n      No significa que el niño es bueno y tiene en su interior todos los conocimientos y que el objeto de la escuela es no obstaculizar su maduración; tampoco significa que el niño sepa mucho o sepa bien, no se trata de una afirmación ni cuantitativa ni cualitativa, sino metodológica: no sé qué sabe, ni cómo sabe, pero sé que sabe. Sabe como mínimo desde el día de su nacimiento y cuando llega a la escuela tiene detrás suyo seis años de historia, seis años de experiencia, seis años de conocimientos. (Tonucci, 1996, pág. 46)\r\n      </em>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La oralidad y los procesos de aprendizaje que de ella derivan, implican un acercamiento de los niños a aquello que desean aprender: se acercan a lo que les interesa, lo observan, exploran sus características, indagan, entre otros. Esto sucede en general entre los niños, pero es explicado de la siguiente manera en el mundo indígena:\r\n      </p>\r\n\r\n      <em>\r\n      La formación de niños y niñas indígenas descansa en la observación, la directa experimentación, la participación e interacción en el medio social y natural. Los niños y niñas indígenas aprenden viendo, oliendo, escuchando, tocando y haciendo al lado de otros y con otros. Así como el conocimiento del medio se aprende experimentando en la naturaleza, el de las tareas cotidianas también parte de la observación y experimentación del ejercicio de los adultos que, de acuerdo con sus necesidades e intereses, se repiten hasta obtener el resultado. Observa experimenta y crea, interactuando directamente con el entorno social, natural y cultural que lo rodea, en una relación permanente con el objeto de conocimiento del que deriva su experiencia y aprendizaje progresivos. [...]La observación, la experimentación y la producción del conocimiento se llevan a cabo en un solo acto, y no como una sucesión de etapas que el niño debería recorrer. Esto hace que el aprendizaje de niños y niñas sea directo, experimental y exploratorio. (Correa, 2010, pág. 383)\r\n      </em>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Este mismo proceso está presente en los procesos de formación musical. Como se verá más adelante, tales procesos, que acompañan las músicas de tradición oral, inician con el interés de un niño por aprender. Este interés lo lleva a buscar los espacios en los que encuentra la música: la radio, las agrupaciones, los ensayos. En estos espacios, de manera paralela, los niños observan, escuchan y luego se animan a buscar formas de imitación y exploración. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Esta forma de aprendizaje (que no empieza necesariamente por la instrucción de un maestro) se da de manera individual o colectiva, permitiendo el aprendizaje entre pares, con personas de mayor edad y estados más avanzados del proceso de aprendizaje, o con sabedores y personas experimentadas. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En este sentido, para este lineamiento, se entenderán como procesos  fundamentales: la observación, la escucha, la imitación y la exploración, así como el aprendizaje entre pares y entre personas de distintas edades. Esto significa para las escuelas de música la posibilidad de abrirse a los contextos cercanos: a los sabedores, viejos, jóvenes y personas que cuenten con un saber musical que pueda ser compartido con los estudiantes. (Tonucci, 1996, pág. 48)\r\n      </p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n    </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function LaObservacion() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">2.1. La observación:\"pele el ojo\"</h2>\r\n     \r\n     <p className=\"destacados\">\r\n        En contextos tradicionales y comunitarios, la observación es una de las primeras formas de acercamiento al quehacer musical de los vecinos, amigos y familiares. Desde la <b>voluntad propia, el interés y el gusto,</b>  los niños observan las prácticas musicales cercanas, en <b>espacios festivos, cotidianos, familiares. </b>\r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Este primer acercamiento estimula la memoria auditiva, la construcción de instrumentos con objetos cercanos, el interés por la exploración sonora. En este sentido, la observación es entendida como un proceso fundamental en los inicios del aprendizaje musical. Este proceso se prolonga a lo largo del tiempo, complejizándose a la par con el desarrollo musical.\r\n     </p>\r\n\r\n     <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010093858.jpg?alt=media&token=62909838-5ef0-4f51-a428-bb175f54e190\">\r\n           </img>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     La observación se caracteriza por permitir enfocar la mirada, detallar en aspectos que causan interés o inquietud. Esta posibilidad permite captar detalles específicos de la técnica instrumental, la postura corporal, las formas de digitación, los ángulos de los brazos, la colocación de dedos, el ángulo de las falanges, el funcionamiento de un instrumento.\r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Adicionalmente, la observación permite captar las dinámicas y detalles de un colectivo (dueto, conjunto), abriendo al observador la posibilidad de enfocarse en un instrumentista así como en las relaciones entre los músicos. En este acto, se aprende al observar acciones, movimientos, relaciones. A partir de la sensación provocada por el contacto con el instrumento, lo aprendido por la observación pasa al cuerpo y a la escucha, conduciendo a una “incorporación” de los aprendizajes. \r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     La observación se plantea como una acción complementaria a la escucha que permite constatar si la propia ejecución coincide con el referente que se pretende emular o que se toma como base para alcanzar un propósito específico.<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie4\">4</a></sup> Adicionalmente, cuando se observa a un músico ejecutando, se despliega un proceso de empatía a través del cual se relaciona el discurso musical con el gesto y con lo que está transmitiendo. Se tiene acceso así al mundo de lo extra sonoro: los elementos del entorno, los códigos de relación.\r\n     </p>\r\n\r\n     <em>\r\n     Escucha y observación, en conjunto, apelan al desarrollo de la empatía como base para la imitación sonora y expresiva. La escucha empática puede asociarse aquí a la escucha de elementos textuales y expresivos-musicales (tono, timbre, ritmo, volumen y demás elementos musicales) (Gorroño Cortázar, 2014, pág. 12)\r\n     </em>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n     <div id=\"notapie4\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n  <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n    \r\n    <div class=\"modal-content\">\r\n      <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">4</h4> \r\n      </div>\r\n      <div class=\"modal-body\">\r\n        <p>\r\n        La alternancia entre las manos, la digitación en las posiciones de los acordes en los instrumentos de cuerda, sonoridades particulares, por ejemplo.         </p>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function LaEscucha() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">2.2. La escucha:\"pare oreja\"</h2>\r\n     \r\n\r\n    <p className=\"destacados\">\r\n    El oído o actitud de escucha se forma desde las primeras etapas de la vida aun estando en el vientre materno. Posteriormente, en los contextos de músicas de tradición oral, se cuenta con unos espacios de sonoridad viva en los rituales, prácticas culturales y espacios cotidianos. La práctica de estas músicas se realiza generalmente en espacios abiertos que permiten su libre audición. \r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Pueden señalarse así varios tipos de audición:\r\n    </p>\r\n\r\n    <ul>\r\n     <li>\r\n       Desde el vientre\r\n     </li>\r\n     <li>\r\n       Audición del entorno cuando se abre al contacto con el mundo.\r\n     </li>\r\n     <li>\r\n      La escucha dirigida hacia una sonoridad musical.\r\n     </li>\r\n     <li>\r\n      El desarrollo de la interescucha, cuando, siendo músico se empieza a interactuar dentro de un formato musical dado. Lo anterior está cruzado por una escucha transversal que sigue estando presente: en diferentes circunstancias: las fiestas, los rituales, las actividades lúdicas. \r\n     </li>\r\n     <li>\r\n       La escucha personal, íntima de cada quien, la música que cada quien escucha en su entorno privado. \r\n     </li>\r\n    </ul>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    A continuación se profundizará en cada una de estas formas de escucha: \r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n    Un espacio cotidiano e íntimo propicio para la práctica y desarrollo de la escucha es el de los cantos de cuna y arrullos que cantan las madres a sus bebés. Es una práctica que subsiste en las comunidades rurales aunada a todas las sonoridades que genera el mundo actual y que habitan también los espacios cotidianos: \r\n    </p>\r\n   \r\n    <em>\r\n    “Es así como en la intimidad de los hogares, en la relación madre-hijo, en los conocimientos que transmiten las abuelas a nuevas generaciones, encontramos prácticas como los romances, los alabaos, los arrullos, las leyendas, las historias y los “secretos, que han sido por centenares de años, escenarios fundamentales para la reafirmación de una cosmovisión y unos comportamientos propios”. (Arango, 2014:40). \r\n    </em>\r\n   \r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Por medio de estas canciones de cuna, la mamá tranquiliza al infante y comienza un recorrido en el que las sensaciones no solamente sonoras sino también kinésicas, olfativas, gustativas y visuales, configuran una plataforma emocional que a la vez tiene la función de ayudar al niño a conectarse con el mundo y a regular sus emociones (Trehub citado en (Arango, 2014)). Es este un escenario de cultivo y desarrollo de la escucha que permite el trasegar del bebé por el mundo del sonido: melodía, ritmo y texto que lo seguirán acompañando toda su vida. No en vano el aprendizaje de la lengua materna se produce por medio de la escucha articulada al habla.  \r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Un estadio posterior o simultáneo se produce cuando, por ejemplo, un hombre del pueblo nasa<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie5\">5</a></sup> ejercita tocando la flauta en el exterior de su casa, mientras su familia va escuchando cotidianamente esta práctica, en medio de sus actividades. El oído humano está siempre abierto a los estímulos sonoros del medio en que habita. En este tipo de situaciones se van aprendiendo en forma libre las sonoridades y repertorios que culturalmente este músico maneja. El hombre nasa podría ser igual a un campesino santandereano de la provincia de Vélez que practica sus torbellinos y pasillos en el requinto, o bien ser un arpista de Arauca o Casanare que estudia sus golpes en el arpa o rasga su cuatro descansando en el chinchorro.\r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     De esta condición individual podemos pasar a una condición colectiva cuando el músico se reúne con sus compañeros a practicar sus repertorios y a desarrollar los montajes de sus músicas. En estos tiempos de ensayos en las casas de los músicos, los bebés, las niñas, los niños y los jóvenes están expuestos a sesiones de producción sonora en vivo, que siguen alimentando su formación auditiva y su memoria musical. Es además en estos encuentros cuando los pequeños pueden incorporarse al grupo adulto con diversos instrumentos haciendo exploraciones y sin que los adultos se molesten por su libre y espontánea participación. Estos espacios y tiempos formativos resultan de interés para que el músico aprendiz, progresivamente, vaya cualificando su escucha musical y la vaya alternando con la exploración y la ejecución instrumental.\r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Un espacio social más amplio donde la escucha también se pone en juego aunada a lo corporal, lo vocal, lo instrumental y lo perceptivo, lo constituyen las festividades tradicionales, las correrías<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie6\">6</a></sup>, las alumbranzas <sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie7\">7</a></sup>, las fiestas patronales y en general los diversos eventos donde y cuando las comunidades celebran con sus músicas sus tradiciones culturales. Se trata de una audición mucho más abierta y amplia que cuando se escucha a un adulto practicar sus instrumentos o al grupo de la vereda tocar sus repertorios. En estos eventos confluyen agrupaciones musicales, músicas amplificadas por equipos de sonido, ruidos callejeros, pitos, gritos; es decir, todo un jolgorio sonoro. Inmerso en ese entorno, invadido por profusión de sonoridades, desde su lugar de enunciación personal o musical, el oído continúa su experiencia formativa y su crecimiento. Valga la pena recordar que la participación en dichos encuentros integra en cada persona los roles de bailarín, músico y cantor que promueven y exigen las normas culturales.         \r\n     </p>\r\n\r\n     <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010091852.jpg?alt=media&token=5ed4354f-b457-4187-a9f6-bcd39ccd20b6\">\r\n           </img>\r\n\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     En estas músicas el aprendiz cuenta con el formato musical completo de manera constante para realizar sus prácticas. En cada uno de estos ámbitos<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie8\">8</a></sup> la escucha juega un papel fundamental y se va desarrollando progresivamente. Es decir, es distinto escuchar los diferentes ámbitos y formas de estructuración de una música si se está marcando el ritmo en una guacharaca o si se está marcando el ritmo y la armonía en un tiple o llevando la melodía en un requinto, viajando sobre ritmo y armonía.\r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     La facultad auditiva se va desarrollando entonces de manera progresiva a medida que el aprendiz desempeña los distintos roles corporales, instrumentales y vocales de sus músicas. \r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Por ejemplo, en las músicas campesinas e indígenas de flauta traversa del Cauca andino, los jóvenes inician su participación musical con los instrumentos de percusión, garantizando así una escucha constante de los ámbitos melódicos y armónicos, y una apropiación de las bases rítmicas y de las estructuras de base en cada tipo de repertorio (fraseo, acentuación…). “Durante varios años se desempeñan como segunderos en las flautas, moviéndose con la comodidad técnica que proporciona en este instrumento el registro medio, sin las exigencias virtuosísticas de la primera flauta y desarrollando a su vez el oído armónico y polifónico, así como los elementos de la improvisación. Solo algunos de los músicos llegan a conformar su propia banda, a convertirse en músicos “mayores” y a dominar la flauta en el registro sobreagudo y con el virtuosismo y el volumen en la emisión que se requiere.” (Miñana, 2009) \r\n     </p>\r\n     \r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Así pues, la audición cuenta en las músicas de tradición oral con diversos espacios y tiempos en los cuales cultivarse y formarse para ir estructurando paulatinamente las facultades, competencias y destrezas del sujeto músico-bailarín-cantor, que funge como agente cualificado de sus prácticas culturales.\r\n     </p>\r\n\r\n     \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n     <div id=\"notapie5\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n       <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n     <div class=\"modal-content\">\r\n      <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">5</h4> \r\n      </div>\r\n      <div class=\"modal-body\">\r\n        <p>\r\n        Pueblo indígena ubicado principalmente en el departamento del Cauca        \r\n         </p>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      \r\n\r\n     <div id=\"notapie6\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n     <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n     <div class=\"modal-content\">\r\n     <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">6</h4> \r\n     </div>\r\n     <div class=\"modal-body\">\r\n     <p>\r\n     Las correrías son realizadas por los pueblos indígenas Nasa y Yanacona, y por los campesinos del Cauca con la música de flauta. Los Nasa realizan las correrías en diciembre, con una comitiva de músicos, niños, autoridades indígenas con banderas visitan con la imagen de un niño Jesús todas las casas del resguardo. Allí se recibe, se come, se baila, se lanzan cohetones. Cuando dos comitivas se encuentran en su correría se producen una serie de rituales, de intercambios, de saludos de banderas. (Miñana, 2009)       \r\n     </p>\r\n     </div>\r\n\r\n      </div>\r\n       </div>\r\n        </div>\r\n\r\n     <div id=\"notapie7\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n     <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n     <div class=\"modal-content\">\r\n     <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">7</h4> \r\n     </div>\r\n     <div class=\"modal-body\">\r\n     <p>\r\n     Los campesinos del Macizo tienen un ritual llamado “la alumbranza” que consiste en interpretar música durante doce horas seguidas ante la imagen de uno o varios santos. (Miñana, 2009:201)     </p>\r\n     </div>\r\n\r\n      </div>\r\n       </div>\r\n        </div>\r\n \r\n\r\n        <div id=\"notapie8\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n     <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n     <div class=\"modal-content\">\r\n     <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">8</h4> \r\n     </div>\r\n     <div class=\"modal-body\">\r\n     <p>\r\n     Como lo expone Carlos Miñana y lo argumentan también los asesores de músicas tradicionales del Ministerio de Cultura al establecer las rutas formativas de las once Cartillas de Iniciación Musical, en estas músicas se inicia la formación libre con el ámbito ritmo-percusivo, para pasar luego al ritmo-armónico y, posteriormente, al melódico; estando el ámbito improvisatorio presente de manera constante en los anteriores      </p>\r\n     </div>\r\n\r\n      </div>\r\n       </div>\r\n        </div>\r\n \r\n \r\n    </div>\r\n\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function LaImitacion() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">2.3. La imitacion</h2>\r\n\r\n      \r\n    <p className=\"parrafo\">\r\n      En las dinámicas que surgen de la práctica de las músicas de tradición oral, la imitación es un sustento primordial para la reproducción de ideas melódicas y textuales, para la apropiación de los estilos de interpretación, para la comprensión de los formatos para producir armonías, en fin, para la asunción de los modos individuales de entender la música existentes en un determinado territorio sonoro.\r\n    </p>\r\n\r\n    <p className=\"destacados\">\r\n       <b>Un amigo de mi papá hacía coplas, era fumigador y construyó un tambor con una caneca. Con la agrupación, salían a tocar en las fiestas del arroz para que les dieran plata. Yo también quería mi platica entonces me lancé a tocar carrasca. Yo tocaba y me daban moneditas. Uno va mirando, uno ve a la gente haciendo cosas y uno trata de imitar. \r\n      (Hijuelapo)</b>\r\n     </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La misma dinámica de la imitación también influye para que los estilos de ejecución, las formas de las melodías y el cancionero de música popular y tradicional trasciendan en el tiempo, haciendo patente lo que es transmitido generacionalmente y al mismo tiempo imitado.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      De otra parte, el gesto corporal del maestro y de otros practicantes es fundamental para que los aprendices logren observar e imitar, y luego apropiar. Con el fin de llevar al aprendiz a aguzar su atención, en algunas regiones el maestro le pide que “pare bolas”. Se busca que el aprendiz ponga su atención en los gestos, sonoridades, formas de toque y sentidos que le permitan identificar elementos claves en la interpretación. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En algunas tradiciones es posible que la imitación se apoye de recursos metodológicos, como desacelerar la velocidad o descomponer en partes los temas, para facilitar el aprendizaje. En otras tradiciones, este recurso no es utilizado. En el presente lineamiento se sugiere identificar qué necesitan los estudiantes para comprender las músicas que se les presentan. Debe tenerse en cuenta que, cuando los estudiantes son ajenos a las músicas que desean aprender, requieren procesos que les permitan comprenderlas de manera paulatina y gradual.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En este aspecto es relevante considerar que, para quienes nacen y se desarrollan en los entornos culturales de las músicas que practican, la imitación puede resultar más sencilla. Tal como se menciona en el apartado anterior, nacer en un entorno sonoro expone a los niños a la escucha y vivencia de unos ritmos, melodías y sonoridades que les permiten acercarse a las músicas desde una experiencia sonora que está presente desde la infancia. Sin embargo, para quienes no han podido experimentar las músicas de tradición oral desde la infancia, o se acercan a músicas tradicionales ajenas a su entorno propio, el acercamiento a las mismas puede resultar más complejo. De allí que para quienes no son “nativos” de las músicas de tradición oral que se desea abordar, resulte pertinente encontrar apoyos pedagógicos, hacer procesos graduales y contextualizados. A lo largo de este documento, se ofrecen algunas pautas para hacerlo. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n       A través de la imitación, los aprendices acceden a los saberes de manera directa, desde lo que el entorno les provee. Puede darse en relación a una persona con mayor experiencia (un maestro o maestra), así como en espacios colectivos de aprendizaje, tales como festivales, parrandas, parrandos y muestras musicales variadas. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Además de la observación, la imitación implica la escucha atenta y, de manera fundamental, de la acción práctica, pues en sí misma, la imitación no garantiza un resultado sonoro. Es necesario identificar los aspectos que deben cualificarse, para lo cual, se requiere un ejercicio de observación y escucha de su propia sonoridad y corporalidad. En este mismo sentido, se requiere el acompañamiento de un docente que identifique los aspectos a mejorar en la imitación, con el fin de ajustarlos, de precisarlos, de afianzarlos. \r\n      </p>\r\n\r\n      <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010091351.jpg?alt=media&token=fbe6e817-1f39-49c6-aa39-eef492a9e83c\">\r\n           </img>\r\n\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La imitación es mucho más que un momento inicial del proceso de aprendizaje. Ésta se prolonga a lo largo del tiempo ocurriendo que, a medida que los aprendices avanzan en su proceso, la imitación puede llegar a ser más compleja: de la mano de la escucha, entonces, se reconocen detalles más sutiles de una obra o pieza musical, se evidencian los gestos interpretativos que implican acentuaciones, y en general variaciones, acciones y operaciones que, en conjunto pueden ejecutarse con mayor facilidad. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La imitación de una sonoridad no es la única finalidad de un proceso de aprendizaje, sin embargo, sí se considera fundamental en las músicas de tradición oral, en tanto permite aprender las particularidades de su estilo y las lógicas que le son propias. Este aspecto no es de menor importancia ya que en estas músicas tienen gran relevancia maestros y estilos que marcan hitos y particularidades que definen la historia de las mismas. Así, “tocar como” un maestro determinado, resulta ser una escuela importante para el desarrollo de destrezas auditivas e interpretativas. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Como se mencionó anteriormente, la imitación es un recurso fundamental para el aprendizaje de estas músicas, pero no se agota en sí misma. Para los músicos de tradición oral la creación y la improvisación son elementos de gran relevancia que no pueden ser dejados de lado. En este sentido, la repetición inteligente, aquella en que la imitación que permite modificaciones, intervenciones y transformaciones, es también uno de los puentes que comunica con el proceso creativo.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Finalmente, es necesario señalar el uso de las onomatopeyas como recurso pedagógico fundamental en las músicas de tradición oral. Las onomatopeyas no son propiamente una forma de solfeo, ya que éste es un método de entrenamiento musical utilizado para enseñar entonación con la voz durante la lectura de una partitura. En este sentido, el solfeo busca que los estudiantes entonen mientras se recitan los nombres de las notas de la melodía, respetando las duraciones (valores rítmicos) de las notas, la indicación metronómica (tempo), y omitiendo nombrar cualquier alteración, con el fin de preservar el ritmo, mientras se marca con una mano el compás.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La onomatopeya es un recurso pedagógico de carácter nemotécnico (que estimula la memoria) a partir del cual el maestro comunica al aprendiz unas formas de toque dadas. La onomatopeya no es arbitraria. Siempre está asociada, como recurso de imitación, a los timbres y a las duraciones que se logran en un instrumento dado. En los tambores es muy usual ya que las diferentes formas de toque y las superficies del instrumento sobre las que se opera, generan variantes tímbricas que deben expresarse en la onomatopeya para lograr crear en el aprendiz la imagen sonora del golpe o esquema rítmico dado.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      De esta manera, las onomatopeyas ayudan al aprendizaje de las bases o patrones rítmico-tímbricos básicos. El desarrollo de combinaciones más complejas se da cuando el aprendiz ya ha incorporado esas bases y ha apropiado las lógicas de su combinación en enunciados más amplios y complejos. Es decir, los esquemas onomatopéyicos son de corta duración: esquemas rítmicos, células o frases cortas.\r\n      </p>\r\n\r\n\r\n\r\n         </div>\r\n\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function LaExploracion() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">2.4. La exploración</h2>\r\n\r\n      <p className=\"destacados\">\r\n      La exploración hace parte del conjunto de procesos a través de los cuales, desde las músicas de tradición oral se aprende y apropian las músicas. La exploración tiene como base la observación, la escucha y la imitación, se alimenta de la curiosidad, de la memoria y de la decisión por buscar respuestas a las inquietudes. Así, la exploración está movida por una o muchas preguntas e inquietudes o por el interés de conocer, de ir un poco más allá de lo aparente, “probar qué sucede si...toco, muevo, soplo, cambio, subo o bajo, golpeo así, o de esta manera” etc. Podemos decir por ello que <u>la exploración implica curiosear </u> y que hace parte del ámbito de la acción: supone una actitud de búsqueda, invita a estar dispuesto a la aventura y a la pesquisa.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Al involucrar la curiosidad, la exploración se vale de los sentidos: para explorar se siente, se escucha, se ve, se toca y por tanto, nos enfrenta al placer que puede lograrse a través de los sentidos, de la percepción de los sabores, olores, formas, colores. Por esta razón decimos que <u>la exploración está relacionada con la estética. </u>\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La exploración es uno de los atributos de la infancia. Los niños exploran con naturalidad su entorno y aquello que encuentran en este. De allí que para aquellos maestros que tienen niños entre sus estudiantes, será enriquecedor identificar sus formas de exploración, para orientarlas hacia el descubrimiento del mundo sonoro. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Si bien la exploración puede ser guiada y acompañada por los docentes de las escuelas, es fundamentalmente voluntaria, impulsada por el interés propio, de allí que, en los procesos pedagógicos que aquí se sugieren, la exploración se sobrepone a la explicación, invita a la construcción de autonomía en la construcción de conocimiento, es decir, a que los estudiantes creen formas específicas de generar respuestas a sus inquietudes. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Para conseguir lo anterior, los docentes deben estar abiertos a la escucha y permitir a sus estudiantes un tiempo que les permita jugar con los materiales y los sonidos. Además de esto, deben generar provocaciones para la exploración, en las que él mismo debe ponerse en suspenso y dejar que las indagaciones lleven a resultados inesperados.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Entre otras acciones, es posible explorar:\r\n      </p>\r\n\r\n      <ul>\r\n          <li>\r\n            Las posibilidades del sonido (en lo tímbrico, lo vocal, lo instrumental, por ejemplo)<span className=\"preguntas\"> ¿Cuántos sonidos puedo encontrar en un instrumento dado? </span>Puede ser en una guacharaca, o un tambor alegre. ¿Cuántos acordes puedo encontrar explorando en un tiple o en un cuatro a partir de un modelo dado?\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tLas condiciones acústicas del espacio y su incidencia en el sonido resultante (<span className=\"preguntas\">¿qué sucede si se aísla el espacio con cajas de huevos? ¿Qué pasa con el sonido en espacios abiertos?</span>)\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          \tEl cuerpo y sus posibilidades sonoras (percusión corporal, efectos vocales y onomatopeyas).\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tLas emociones así como las formas de expresión a través de la creación sonora, textual, corporal.\r\n          </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n          <p className=\"parrafo\">\r\n          Si bien hay referentes importantes en los grandes maestros y cultores de las músicas, hay un fuerte estímulo a la autenticidad, a la improvisación y a la creación a la cual se llega desde un acercamiento autónomo y desde la exploración y experimentación sonora. En la medida en que los estudiantes se acerquen al mundo sonoro desde la curiosidad y la pregunta, y jueguen con las diferentes posibilidades antes mencionadas, tendrán mayores recursos para improvisar y crear. De allí que se considere que la exploración es uno de los componentes fundamentales de la creación.\r\n         </p>\r\n\r\n          <p className=\"parrafo\">\r\n          De otro lado, la pregunta está presente en la investigación como en la exploración. Puede decirse incluso que la exploración es uno de los estadios iniciales de la investigación. \r\n          </p>\r\n\r\n          <em className=\"confondo\">\r\n          La exploración asistida ha permitido situar el proceso de aprendizaje en los niños y niñas en relación directa con el sentido implícito de los actos. El reconocimiento de sus potencialidades es un punto de partida que les permite participar activamente en su aprendizaje. Al tiempo que exploran, los niños y las niñas realizan reflexiones que les permiten elaborar inferencias, anticipar o formular explicaciones sobre el mundo que están descubriendo y construyendo por medio de sus exploraciones. El validar el error, para reconstruir lo que ha sido experimentado y el asesoramiento, necesariamente pone en peligro el proceso de aprendizaje y la acción del niño. (Díaz & Becerra, 2017, pág. 33)\r\n          </em>\r\n\r\n         \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n      </div>\r\n\r\n);\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function LaCreacion() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n       \r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">2.5. La creación y la improvisación</h2>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     En los contextos de la oralidad el concepto creación no viene como una decisión, no depende de solo un acto de voluntad como uno creyera. Es decir, no depende solo de decidir “voy a componer” o, “voy a crear una pieza musical”, sino que está asociado a la práctica, la técnica, la interpretación, el análisis o la reflexión y el universo social. \r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Para algunas teorías de la creatividad, ésta es pensada como la capacidad de fusionar conocimientos y saberes de diversos dominios de todo aquel universo de conocimientos del creador, para generar propuestas novedosas; desde otros puntos de vista, la creatividad también es entendida como la manera de encontrar soluciones novedosas a un problema. \r\n     </p>\r\n     \r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Haciendo uso especialmente de analogías y metáforas, y descubriendo por medio de éstas, relaciones entre la belleza del paisaje, objetos, personas o costumbres, se establecen vínculos de diversos tipos para generar productos creativos  posiblemente nuevos, posiblemente bellos, dentro de la creación poética, y siempre expresados por medio de una melodía que se va entretejiendo con el texto, a medida que se afianza con la cadencia armónica de la música y, se va decantando en la mente del compositor.\r\n     </p>\r\n\r\n     <em className=\"confondo\">\r\n     Es de acuerdo tal como estamos aquí nosotros, unidos, en una alumbrancita de la misma patrona de aquí en Casablanca [...], estuvo una gallina poniendo unos huevos -ríen todos- y las casitas son dos, pues, la una aquí en la cocina, y la otra ahí. Entonces cuando nosotros estábamos sentaos en el corredorcito cuando salió espantada la gallina. Y entonces a la hora que salió espantada la gallina le pusimos cuidao al... en el modo de que pitaba cuando ya salía de poner la gallinita...[...] Entón le cogimos fue el, el, el pito de la de la gallina. (Relato de don Laurentino Quiñones, citado por Miñana, C (Miñana, Relaciones intergeneracionales y aprendizaje musical en el sur de los Andes colombianos, 2009)\r\n     </em>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Estas músicas son una expresión que coexiste con otros elementos de uso cotidiano. De estas expresiones se echa mano de manera común cuando se necesitan. Quizás en este contexto, y permitiéndonos una breve analogía para seguir el ejemplo, sea conveniente decir que el llanero cabalga la música como monta en su caballo, o la aborda como el pescador a su bongo para navegar nuevos rumbos. “La música es un vehículo cultural que puede ser conducido como una bicicleta o abordado como un tren” (DeNora, 2000, pág. 7), y en todo este proceso los límites entre la performance musical y la creación se tornan borrosos y de muchas maneras vienen a ser una misma cosa, a formar parte de un solo proceso, conformando una de las principales características de la oralidad cuando se habla de creación. \r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     La música se hace viva entonces como un vehículo que refleja, dinamiza y recrea constante y cotidianamente el trabajo, el regionalismo, la identidad, las celebraciones, la muerte, los sentimientos, y todo aquello que caracteriza a los sujetos que la tocan. Parafraseando a Simon Frith, “la música refleja y es homóloga de la sociedad o grupo social que la hace”  (DeNora, 2000, pág. 3).\r\n     </p>\r\n\r\n     <em>\r\n     A medida que estas músicas se hacen más nómadas, pueden suceder dos procesos: algunas de ellas enfatizan su carácter conservador, afianzando una relación estilística e histórica con un lugar. Es decir, en el proceso creativo se enfatiza el apego al pasado, a un territorio, a un estilo heredado, a una idea de autenticidad. Pero, por otro lado, otro grupo de personas que cultive los mismos géneros puede transformar el estilo radicalmente, frecuentemente desde otros lugares o ámbitos de circulación. (Ochoa A. M., 2003, pág. 13)\r\n     </em>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Este tipo de pensamiento es llamado relacional o analógico; lo tenemos todas las personas al estar en relación con el mundo, con las emociones, con los objetos, con todo aquello con lo que nos relacionamos en la vida cotidiana. Esta forma de pensamiento permite generar conexiones entre recuerdos, vivencias, emociones, para generar, por ejemplo, en el tema que estamos considerando, coplas, o enunciados que pueden ser musicalizados a partir de estructuras armónicas y melodías ya dadas. En este sentido, el pensamiento analógico es, para el coplero o repentista, generador de productos creativos. \r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Un ejemplo de esto pueden ser las reglas que se exigen al repentista cuando en una competencia se enfrenta a otros. \r\n     </p>\r\n     \r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n         <u>En la trova:</u>\r\n     </p>\r\n\r\n     <div class=\"contenedortabla\">\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 col pt-2 pb-2\" >\r\n               <p className=\"parrafo\">\r\n                 <u>En la trova:</u>\r\n               </p>\r\n               \r\n     <ul>\r\n       <li>\r\n         Rimar con terminación en ar, on, eo, ando.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n          En el tema describir los que está en una imagen.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n          Describir las características físicas o de vestido de un personaje dado.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n          Utilizar pie forzado (un verso fijo) en el cuarto verso de la cuarteta.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n      \t  Dar una terminación obligada usando palabras que no pueden volver a usarse hasta quien, al repetir una palabra ya dicha, así esté bien rimada, queda eliminado.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n          Trovar utilizando las diferentes modalidades de trova: paisa, campesina, dobleteada, cinco y seis, con esdrújulas, entre otros.\r\n       </li>\r\n     </ul>\r\n     \r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n       <u> Lo mismo puede suceder en el contrapunteo llanero:</u>\r\n     </p>\r\n\r\n     <ul>\r\n       <li>\r\n          Hacerlo en un determinado golpe que pide el jurado: en guacharaca, en periquera, en zumba que zumba o incluso en golpes menos utilizados para este fin y quizá más complejos: Mamonales, San Rafael, Kirpa, Merecure, entre otros.\r\n       </li>\r\n       <li>\r\n         \tExigencia del verso coleao, es decir que un coplero debe iniciar su verso con el último verso dicho por su contrincante.\r\n       </li>\r\n       </ul>\r\n\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n    </div>   \r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       Todas estas habilidades suponen un desarrollo considerable del pensamiento relacional o analógico.\r\n       </p>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       Por otra parte, en el contexto  de los procesos creativos  de las músicas de tradición oral, la creación y la improvisación están influenciadas por lo que puede denominarse la norma social, es decir, por un contexto dentro del cual se establecen restricciones o criterios preexistentes que deben cumplirse (Laird, 1990, págs. 239 - 252). Cada música o estilo musical posee una forma o estructura que genera unos patrones con unas restricciones técnicas y expresivas propias de sus lógicas y estéticas. Estas restricciones son adaptadas por los individuos desde la formación junto con todos los demás elementos de la cultura y, de esa manera cada ejecutante va generando resultados o propuestas creativas a partir de su mundo subjetivo en relación con ese contexto. Para el caso del joropo, por ejemplo los diferentes y variados “golpes” (como la Guacharaca, el San Rafael, el Zumba que Zumba, el Pajarillo, el Juana Guerrero y muchos otros) estos criterios pueden relacionarse con los sonotipos, es decir representaciones de unas estructuras musicales generadas desde el mismo seno de la cultura y sobre las cuales se desarrollan infinitas propuestas creativas a partir del desempeño de  cada músico mayor, es decir, del músico que tiene como rol realizar melodías que puede crear en el momento de la interpretación. Un músico mayor: arpista o bandolista, puede elegir dentro del marco de un golpe o sonotipo dado, tomando opciones melódicas de las que, como hablante musical del joropo, ha apropiado y que enuncia con competencias dentro de las lógicas musicales de este lenguaje musical. \r\n       </p>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       El  repentista —contrapunteador o trovador— debe conocer tonadas, golpes, temas, léxico. Aun sin ser “letrado” en sentido intelectual, debe manejar y conocer a profundidad circunstancias sociales, históricas y culturales relacionadas con las dinámicas de las músicas a partir de las cuales se expresa, y cuyas formas expresivas se han modelado socialmente  para propiciar que pueda expresarse individualmente a través de coplas, redondillas, seguidillas, redondillas, golpes del joropo, piquerias del vallenato.\r\n       </p>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       En la relación norma social y norma individual, para el caso de los instrumentistas, la exposición de una idea musical propia se expresa de acuerdo con el conocimiento que se tenga del género que se interpreta, del dominio técnico-expresivo que se posea del instrumento, y de la forma como esté integrado el pensamiento relacional o analógico del músico, además de la madurez y experiencia musical que se posea.\r\n       </p>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       Una de las recomendaciones de este lineamiento es la de invitar a que se conozcan estas formas de versificación que dan acceso a riqueza del habla, fuera de formas convencionales y estandarizadas. Expandir así, el uso de las formas expresivas presentes en músicas de tradición oral. \r\n       </p>\r\n      </div>\r\n\r\n);\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function LineasPedagogicas() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n         <div className=\"portada3\">\r\n         <div className=\"fondorojo\"></div>\r\n      <h1 className=\"subtitulo\">3. LÍNEAS PEDAGÓGICAS</h1>\r\n         </div>\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      A continuación, se presenta una ruta a través de la cual se propone abordar las músicas desde los aportes de las pedagogías de la tradición oral. Es una propuesta, por lo cual no pretende ser la única vía valedera para abordar las músicas. Busca, por el contrario, plantear un camino en el que se recogen las dimensiones y procesos señalados en los capítulos anteriores.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Inicialmente, presentaremos algunos momentos que se proponen como relevantes para la planeación de las estrategias pedagógicas y la apropiación musical.\r\n      </p>\r\n\r\n      <ol className=\"destacados\">\r\n        <li>\r\n        Definir unas músicas concretas que desean trabajarse, indagar sobre su historia, contexto, poblaciones.\r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        Estudiar estas músicas: la forma como se estructura, su instrumentación, su asociación con las danzas, con los recursos de la tradición oral, etc. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        Recopilar materiales que den cuenta de estas músicas: videos, imágenes, paisajes sonoros, literatura, comida, fiestas y por supuesto, músicas concretas.\r\n        </li>\r\n        <li>\r\n      \tAcercar a los estudiantes a la música desde sus contextos por medio de materiales recopilados, a partir de las líneas propuestas a continuación.\r\n        </li>\r\n      </ol>\r\n\r\n      \r\n    </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function TextoVoz() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">3.1. Texto, voz y canto</h2>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Esta línea pedagógica, que se plantea como un momento inicial del proceso, se relaciona de manera directa con la oralidad y con las oralituras, es decir, con el legado de historias, poéticas, narrativas y relatos propios de la tradición oral. Se reconoce así que en el texto y las diferentes formas de versificación, por ejemplo, se encuentra una enorme riqueza que permite acercarse, a través de las músicas, a la realidad de una cultura dada. Mediante esta línea pedagógica se invita entonces a los docentes de las escuelas municipales de música a reconocer en la tradición oral presente en las músicas, una forma privilegiada de conocimiento musical y cultural del país, así como una fuente valiosa para la creación.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Se propone entonces partir de la voz y la palabra hablada y cantada. Se busca con ello, que los docentes y los estudiantes comprendan las músicas concretas a las cuales desean acercarse, por medio de:\r\n      </p>\r\n\r\n      <ul>\r\n        <li>\r\n        Los textos de las canciones, aquello que dicen sobre el contexto, los paisajes, las situaciones que narran.\r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        Los elementos de la tradición oral como narraciones, coplas, versos, juegos de palabras, así como el léxico, la jerga y las diversas expresiones particulares que está inmersas en ellas.\r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        La comprensión de la forma métrica de los distintos tipos de versificación presentes en las canciones. \r\n        </li>\r\n        <li>\r\n        Reconozcan las poéticas, metáforas, símbolos y la asociación entre estas músicas, la vida cotidiana y espiritual de las culturas que las producen. \r\n        </li>\r\n      </ul>\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Así mismo, se busca acercar a los estudiantes a lo musical, no a través de la escritura o el solfeo, sino desde la sonoridad y la rítmica presente en las coplas, en los juegos de palabras, en las retahílas y en las diversas manifestaciones de la tradición oral de las regiones en las que se encuentran las músicas a trabajar, o incluso, en la misma región donde se encuentra la escuela municipal de música, o aquella que está en la memoria de los estudiantes. \r\n      </p>\r\n\r\n       <div class=\"imagenminicss imagenmini1\"></div>\r\n          \r\n      <div class=\"contenedortabla\">\r\n          \r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 bg-danger  p-3 letratablatitulo\" >\r\n            En la canción el Chirimóyilo y la Guayábula, de Jorge Velosa se presenta una forma de juego y creación a través de la palabra:           \r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-6 col pt-2\" >\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n               <li>En un paséulo que di en el cámpulo</li>\r\n               <li>mi amigo el viéntulo me fue contándulo</li>\r\n               <li>de los amóriles de un chirimóyilo</li>\r\n               <li>y una guayábula lo más bonítica.</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>El chirimóyilo nació en un huértulo</li>\r\n                <li>y la guayábula en un potrérulo,</li>\r\n                <li>pero de tódulo se fue encargándulo</li>\r\n                <li>con cariñítulo mi amigo el viéntulo.</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Aroma viénile del chirimóyilo</li>\r\n                <li>y aroma váyula de la guayábula</li>\r\n                <li>y poco a póquilo se fueron dándulo</li>\r\n                <li>hasta con pépulas todita el álmula.</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Me dijo el viéntulo que los amóriles</li>\r\n                <li>eran asúntulos como de fábula</li>\r\n                <li>que el chirimóyilo seguía gozándulo</li>\r\n                <li>de sus querériles con la guayábula.</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Con la guayábula de sus querériles</li>\r\n                <li>seguía gozándulo el chirimóyilo</li>\r\n                <li>que el chirimóyilo seguía gozándulo</li>\r\n                <li>de sus querériles con la guayábula.</li>\r\n              </ul>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-6 col pt-2\">\r\n            <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>En un paseo que di en el campo</li>\r\n                <li>Mi amigo el viento me fue contando</li>\r\n                <li>De los amores de un chirimoyo</li>\r\n                <li>Y una guayaba lo más bonita</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>El chirimoyo nació en el huerto</li>\r\n                <li>Y la guayaba en el potrero</li>\r\n                <li>Pero de todo se fue encargando</li>\r\n                <li>Con cariñito mi amigo el viento</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Aroma viene del chirimoyo</li>\r\n                <li>Y aroma va de la guayaba</li>\r\n                <li>Y poco a poco se fueron dando</li>\r\n                <li>Hasta con pepas todita el alma</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Me dijo el viento que los amores</li>\r\n                <li>Eran asuntos como de fábula</li>\r\n                <li>Que el chirimoyo seguía gozando</li>\r\n                <li>De sus quereres con la guayaba</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Con la guayaba de sus quereres</li>\r\n                <li>Seguía gozando el chirimoyo</li>\r\n                <li>Que el chirimoyo seguía gozando</li>\r\n                <li>De sus quereres con la guayaba</li>\r\n              </ul>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n        </div>      \r\n\r\n     \r\n\r\n         <p className=\"parrafo\">\r\n         En un primer momento se puede abordar la rítmica de la palabra hablada (especialmente las retahílas, dichos y refranes), para posteriormente complejizar el ejercicio agregando melodías y una base instrumental. El acompañamiento corporal de este ejercicio, permitirá a los estudiantes tener una fundamentación rítmica y musical integral, sin acudir a la grafía musical, que no es necesaria en estos momentos del proceso.\r\n         </p>\r\n\r\n         <p className=\"parrafo\">\r\n         Comprender las músicas desde sus textos abre una posibilidad adicional de acercarse a otras costumbres a partir de su léxico. Se invita por tanto a los docentes de las escuelas de música a desglosar los contenidos de las canciones aclarando con los estudiantes aquellas palabras que no conocen. \r\n         </p>\r\n\r\n        \r\n\r\n        <div class=\"contenedortabla\">\r\n          \r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 bg-danger  p-3 letratablatitulo\" >\r\n            Las letras de las canciones de las músicas de tradición oral son una fuente valiosa para acercarse a la riqueza lingüística, a la historia y el contexto de las mismas. Un ejercicio interesante es revisar con los estudiantes los textos de las canciones, para indagar en aquellas palabras desconocidas, el contexto al que se asocian y los sentidos que ellas indican. Un ejemplo de ello es  “Los sabores de mi porro”, de Pablo Flórez:\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-6 col pt-2\" >\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n               <li>Mi porro me sabe a todo</li>\r\n               <li>lo bueno de mi región</li>\r\n               <li>me sabe a caña me sabe a toro</li>\r\n               <li>me sabe a fiesta me sabe a ron</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Me sabe a piña me sabe a mango</li>\r\n                <li>me sabe a leche esperá en <b>corrá</b></li>\r\n                <li>me sabe a <b>china esparascá en fandango</b></li>\r\n                <li>y ají con huevos en <b>machucáo</b></li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>CORO I</li>\r\n                <li>Mi porro me sabe</li>\r\n                <li>a <b>bollo poloco</b></li>\r\n                <li><b>esmigao en celele</b></li>\r\n                <li>y a <b> minguí </b>con coco (bis)</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Me sabe a queso bien amasao</li>\r\n                <li>con panela e' coco de <b>Colomboy</b></li>\r\n                <li>también me sabe a <b>viuda e' pescao</b></li>\r\n                <li>con <b>calsón ripiao </b>bajo un ranchón</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Mi porro me sabe a frutas</li>\r\n                <li>a mamei patilla o tajá e' melón</li>\r\n                <li>también me sabe a yuca harinosa azá</li>\r\n                <li><b>mojá en asiento de chicharrón</b></li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>CORO II</li>\r\n                <li>A totuma e' guarapo</li>\r\n                <li>con hielo y limón</li>\r\n                <li>bajo un <b>higo sato</b></li>\r\n                <li>sentao en un cajón (bis)</li>\r\n              </ul>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-6 col pt-2\">\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                 Los sinuanos (cordobeses) tienen unos arraigos culturales fuertes, han desarrollado unos códigos de comunicación particulares que incluyen lo fonético del idioma. Ejemplo: \r\n              <b> Corrá:</b> corral (de ganado) o sea, acostumbran algunos subirse en él a esperar la leche recién ordeñada y consumirla sin hervir.\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>China:</b> Por los rasgos físicos, a las mujeres descendientes de la etnia zenú en algunas zonas les llaman así.\r\n                \"China esparacá en fandango\" alude a un nido de avispas que se alborota. \r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Ají con huevo en machucao: </b>Un plato muy típico es el machucao de ají, consiste en un picadillo de tomate y cebolla con ají picante, al que se le agrega huevo cocido cortado en cuadros. \r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Esparacá: </b>bailando animadamente, moviéndose con entusiasmo en una rueda de fandango.\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Bollo poloco: </b>Un bollo es en el Caribe un alimento elaborado con masa de maíz molido, muy popular, de precio bajo; se mezcla con otros alimentos para obtener sabores. En las regiones tienen nombres que los distinguen, el llamado \"Poloco\" es uno de ellos natural del Sinú.\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Esmigao: </b>Hecho migas. Se toma el chicharrón y se golpea hasta que queda en migas. Esta preparación se mezcla con otros alimentos.\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Celele: </b> agua que sale del suero, es un suero dulce\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Minguí: </b>una preparación dulce. Se hace especialmente en Semana Santa.\r\n              </p>\r\n              \r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Colomboy: </b>municipio de Córdoba\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Viuda é pescao: </b>Pescado salado, sudado, adobado con tomate, cebolla, ají dulce, que es el rey de la cocina Caribe.\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Calzón ripiao: </b>Es sinónimo de roto, o sea, un pantalón viejo, fresco, cortado a manera de Bermudas. Se trata de estar cómodo y fresco.\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Higo: </b> Planta\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Sato: </b>enano\r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"estrofaparrafo \">\r\n                <b>Asiento de chicharron: </b>la manteca que queda después de freir el cerdo\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n          </div>  \r\n        </div>\r\n        \r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Por otra parte, el acercamiento al contexto a través de la palabra presente en los textos de la tradición oral y en las canciones mismas, establece una base enriquecida para la creación y la improvisación. La creación puede partir desde la palabra misma (creación de historias, relatos, versos), para posteriormente asociarse a una rítmica y musicalizarse. \r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        A continuación, se presentan algunas formas literarias tradicionales que se relacionan con formas de versificación musical. Se invita a comprender la estructura de estas formas para poder trabajarlas con los estudiantes de manera que puedan, en primer lugar, comprenderlas para luego usarlas creativamente.\r\n        </p>\r\n\r\n        <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010091719.jpg?alt=media&token=cc9a94dd-cf47-4162-8e80-56b644e55b51\">\r\n           </img>\r\n\r\n\r\n        <h6>Cuadro 2. Algunas formas literarias tradicionales con ejemplos.</h6>\r\n\r\n    <div class=\"contenedortabla\">\r\n          \r\n          <div class=\"row bg-danger\">\r\n            <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n              <p className=\"letratablatitulo\">\r\n                <b>FORMA LITERARIA</b>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\" col-sm-2 col  pt-2\">\r\n              <p className=\"letratablatitulo\">\r\n                <b>UNIDAD ESTRÓFICA</b>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-2 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>ESTRUCTURA SILÁBICA</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>TIPO DE RIMA</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>EJEMPLO</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div className=\"row par\">\r\n            <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Copla\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n              <p className=\"letratabla5\">\r\n              Cuarteta (cuatro versos)\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-2 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Octosilábica (versos de ocho sílabas)\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">ABCB</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(Riman segundo y cuarto versos)</p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col  pt-2 \" >\r\n               <p className=\"letratabla5\">A Dame un besito, mi vida,</p>\r\n               <p className=\"letratabla5\">B que me sepa a yerbabuena.</p>\r\n               <p className=\"letratabla5\">C Que lo que me diste ayer</p>\r\n               <p className=\"letratabla5\">B me supo a clavo y canela.</p>\r\n               <p className=\"letratabla5\">(tradicional, Aires de Bolívar)</p>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          \r\n        <div class=\"row impar\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Redondilla\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Cuarteta (cuatro versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n               Octosilábica (versos de ocho sílabas)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              ABBA\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              (Riman primero y cuarto / segundo y tercer versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">A Salió un cura de un maizal</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B limpiándose las rodillas</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B y una mujer las costillas </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">A y lo tomaron a mal.</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(tradicional, Delfina Nova) </p>\r\n           </div>\r\n        </div>  \r\n\r\n\r\n        <div class=\"row par\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Seguidilla\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n             Cuarteta (cuatro versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Heptasílaba y Pentasílaba (versos de siete y cinco sílabas)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              ABCB\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              (Riman segundo y cuarto versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">A De la sierra morena</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B vienen bajando</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C un par de ojitos lindos </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B de contrabando.</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(tradicional) </p>\r\n          </div>\r\n        </div> \r\n\r\n        <div class=\"row impar\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Décima espinela\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Décima (diez versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Octosilábica (versos de ocho sílabas)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              ABBA AC CDDC\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              (Riman primer, cuarto y quinto versos; segundo y tercero; sexto, séptimo y décimo; octavo y noveno)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">A Campesino, campesino</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B que miras el arrebol,</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B trabajas con lluvia o sol</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">A por veredas y caminos, </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">A sin conocer tu destino </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C ves el dia que ha terminado, </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C cuando la noche ha llegado </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">D das descanso a tu pulmón, </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">D yo no sé por qué razón </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C te tienen abandonado.</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(Segura, 2016)</p>\r\n           </div>\r\n        </div> \r\n\r\n        \r\n        <div class=\"row par\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">   \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Décima \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">  \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\"> \r\n            </p>\r\n            \r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">A La primera vez que fui </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B a Santa Rosa de Agua,</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B fue en una frágil piragua</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">A imaginada por mí.</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">A Sentí hallar preciso allí</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C un lugar pa´el corazón, </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C digno de conservación, </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">D dónde soñar lo infinito</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">D levantando un palafito, </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C cerquita del malecón.</p>   \r\n           </div>\r\n        </div> \r\n\r\n     </div>  \r\n\r\n\r\n     <div class=\"contenedortabla\">\r\n          \r\n          <div class=\"row bg-danger\">\r\n            <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n              <p className=\"letratablatitulo\">\r\n                <b>FORMA LITERARIA</b>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n              <p className=\"letratablatitulo\">\r\n                <b>UNIDAD ESTRÓFICA</b>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-2 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>ESTRUCTURA SILÁBICA</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>TIPO DE RIMA</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>EJEMPLO</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">   \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">  \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\"> \r\n            </p>\r\n            \r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">(Reynaldo Armas)</p>  \r\n           </div>\r\n        </div> \r\n\r\n\r\n        \r\n        <div class=\"row\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\"> \r\n            Verso coliao  \r\n            </p>\r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n            Depende del golpe llanero utilizado. En golpe de cunavichero se usan dos octetas de versos octosílabos rimando los versos pares y dejando libres los impares.\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Octeta (ocho versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\"> \r\n              Octosilábicas (versos de ocho sílabas) \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n          <p className=\"letratabla5\">Primer cantor: </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">ABCBDBEB</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">Segundo cantor:</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">BEFEGEHE</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              El último verso de la primera octeta inicia la segunda y el penúltimo verso de la primera arma el pie de la segunda y así sucesivamente.\r\n            </p>\r\n            \r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">A Con el permiso de ustedes</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B [Póngame mucha atención]</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C Voy a invitar a un amigo </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B En esta improvisación </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">D Que me acompañe en el verso </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B Que tenga letra y visión </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">E pa que el canto sabanero </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B No pierda la tradición</p>\r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B No pierda la tradición</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">E pa que el canto sabanero </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">F sepa que le canto a llano </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">E aunque no nací llanero. </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">G Y me gusta el pasajito </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">E con el golpe lastimero  </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">H y el golpe bien asentao </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">E más si es un cunavichero. </p>\r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(Contreras, 1997)</p>\r\n          </div>\r\n      </div> \r\n  </div>     \r\n\r\n\r\n  \r\n  <div class=\"contenedortabla\">\r\n          \r\n          <div class=\"row bg-danger\">\r\n            <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n              <p className=\"letratablatitulo\">\r\n                <b>FORMA LITERARIA</b>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n              <p className=\"letratablatitulo\">\r\n                <b>UNIDAD ESTRÓFICA</b>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-2 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>ESTRUCTURA SILÁBICA</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>TIPO DE RIMA</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratablatitulo\">\r\n              <b>EJEMPLO</b>\r\n            </p>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"row par\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">  \r\n            Trova dobletiada \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n            Octeta ( ocho versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">  \r\n              Octosilábica(versos de ocho sílabas)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n            ABCBCDED\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              (Riman segundo y cuarto de la primera cuarteta; sexto y octavo de la segunda cuarteta)\r\n            </p>\r\n            \r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">A Hoy de Antioquia yo estoy lejos</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">B y es tremendo mi quebranto.</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">C Para volver faltan horas,</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">B ¿Qué voy a hacer mientras tanto?</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">C Antioquia sí es lo mejor,</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">D con gusto te doy la prueba,</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">E en el parque de Berrío</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">D nacieron Adán y Eva.</p>  \r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(BuenasTareas.com, 2015)</p>\r\n           </div>\r\n        </div>  \r\n\r\n\r\n        <div class=\"row impar\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">  \r\n              Trova campesina\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Cuarteta (cuatro versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">  \r\n              Octosilábica (versos de ocho sílabas)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              ABCB\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n             (Riman segundo y cuarto versos) Sigue el patrón métrico de la copla y puede cantarse con diferentes tonadas.           \r\n            </p>\r\n            \r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">Allá arriba en aquel alto</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">donde nace la quebrada</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">había un monte muy bonito</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">y el agua nunca faltaba</p>  \r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">Pero un hombre irresponsable</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">tumbó el monte y lo quemó</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">ya no hay pájaros ni leña</p>  \r\n            <p className=\"letratabla5\">la cañada se secó.</p>\r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">La gente al verse sin agua</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">matas de monte sembró</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">volvieron los pajaritos</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">y el agua también volvió...</p>\r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(Canción Profesor Yarumo, 2010)</p>\r\n           </div>\r\n        </div> \r\n\r\n\r\n        \r\n\r\n        <div class=\"row par\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">             \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Copla\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">  \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n             ABCB\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              (Riman segundo y cuarto versos)\r\n            </p>\r\n            \r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">              \r\n            </p>\r\n           </div>\r\n        </div> \r\n\r\n        <div class=\"row impar\">\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\"> \r\n             Letanías            \r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Cuarteta (cuatro versos) u octetas (ocho versos)\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n            \r\n          <div class=\"col-sm-2 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\"> \r\n            Prevalencia octosilábica combinada con el uso de decasílabos, heptasilabos y pentasílabos\r\n            </p>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              Combinación de rimas del tipo ABAB\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              O como en el ejemplo:\r\n            </p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">\r\n              AABCBCDD\r\n            </p> \r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"col-sm-3 col  pt-2\" >\r\n            <p className=\"letratabla5\">A Dile a tu vecino y a tu hermano</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">A -portate bacano (Responso)</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B en este evento cultural</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C te invitamos ya mi pana</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">B a gozar al carnaval</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">C Con cultura ciudadana</p>\r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">D-Es un bonito detalle (Responso)</p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">D No arrojar basura en la calle</p>\r\n            <p className=\"parrafo\"></p>\r\n            <p className=\"letratabla5\">(Gavi y sus rezanderos, 2018)</p>\r\n\r\n           </div>\r\n        </div> \r\n    </div>  \r\n\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n        El canto por su parte, tiene manifestaciones diversas en las músicas de tradición oral. En el Pacífico es predominantemente femenino y está presente en los espacios rituales y cotidianos. En las músicas de los llanos se encuentran los cantos de trabajo predominantemente masculinos. Se invita aquí a los docentes a explorar los contextos en los que se dan estos cantos para entender los sentidos que hay detrás de ellos y que se asocian profundamente a la intención expresiva de los mismos. \r\n     </p>\r\n\r\n\r\n     <div class=\"contenedortabla\">\r\n        <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-6 col pt-2\" >\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Canto de boga</b>\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Los cantos de boga, son aquellos cantos que ocurren a bordo de los canaletes o embarcaciones propias de las aguas del Pacífico. Estos cantos están acompañados por el sonido de las aguas y expresan la cotidianidad y los sentimientos de quienes los cantan (pescadores hombres y mujeres). \r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Dado que en las embarcaciones se viaja acompañado, son cantos responsoriales\r\n              </p>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Échate pal otro lao / oí Paula</li>\r\n                <li>No me vas a hacer ahogar / oí Paula</li>\r\n                <li>Porque si me haces ahogar/ oí Paula</li>\r\n                <li>Te voy a canaletear / oí Paula</li>\r\n                <li>En la boca del Canal /Oí Paula</li>\r\n                <li>Espejea un barbinche / oí Paula</li>\r\n                <li>De la boca de los hombres / oí Paula</li>\r\n                <li>Salen todos los bochinches / oí Paula</li>\r\n                <li>Decís que no me queréis / oí Paula </li>\r\n                <li>Porque no te he dado nada /oí Paula</li>\r\n                <li>Tócate la barriguita / oí Paula</li>\r\n                <li>Y verás que estas preñada / oí Paula.</li>\r\n              </ul>\r\n            </div>  \r\n\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-6 col pt-2\">\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Tonadas de ordeño</b>\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                El canto de ordeño se usa para apaciguar a los animales y lograr su relajación; de esta forma las vacas permiten el aprovechamiento de la leche por parte del ordeñador. El canto o tonada de ordeño es una forma de comunicación entre ordeñador, camaceador, becerrero y personal de la cocina del fundo o hato. Se generan competencias espontáneas para la creación de versos tomando como base el nombre de las vacas o un elemento importante que permita el desarrollo estético y la creatividad de los cantadores o cantadoras. El canto de ordeño incide de manera importante en las estéticas y modelos melódicos y compositivos, así como en las temáticas poéticas relacionadas con el estilo del pasaje llanero tradicional.\r\n              </p>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Tiene las patas manchadas,</li>\r\n                <li>y la cabeza frontina,</li>\r\n                <li>cuatro letras del clavel,</li>\r\n                <li>y cinco de la gallina,</li>\r\n                <li>Clavellina, clavellina,</li>\r\n                <li>poonte pooonte Clavellina.</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                <li>Cuál es la noche del año,</li>\r\n                <li>en que la virgen serena,</li>\r\n                <li>cubre con su manto al niño,</li>\r\n                <li>y lo besa con cariño,</li>\r\n                <li>noche buena, noche buena…</li>\r\n                <li>poonte pooonte Noche buena</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n        </div>      \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n      </div>\r\n\r\n);\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function CuerpoYritmo() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">3.2. Cuerpo,ritmo y movimiento</h2>\r\n\r\n      <p className=\"destacados\">\r\n       Cuando escuchamos música, tendemos a percibir afinidades entre el sonido y el movimiento de nuestro cuerpo. Según la teoría motora de la percepción, para percibir algo debemos simular activamente el movimiento asociado a las impresiones sensoriales que estamos tratando de procesar. Es decir, que cuando escuchamos música tendemos a simular mentalmente aquellos movimientos del cuerpo que se precisan para producir el sonido. Por tanto, nuestra experiencia de un sonido implica una imagen mental de un movimiento del cuerpo.  \r\n       </p>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       La forma en que percibimos y vivimos nuestros cuerpos, está asociada a los mundos sonoros de las distintas culturas. Desde la gestación y a lo largo de nuestra vida, cuerpo, sonido y movimiento se hacen presentes definiendo nuestras identidades. En el Pacífico colombiano, por ejemplo, a escasos días de nacidos, los niños son arrullados y movidos al son de cantos y músicas. \r\n       </p>\r\n\r\n       <em>\r\n        Los códigos de escucha se insertan desde muy temprano y obedecen a una sobreexposición de estímulos acústicos. Esta sobreexposición debe a la vez estar acompañada por movimientos corporales que en la medida en que crecen los niños y niñas refieren a una especie de sensualidad y a un absoluto control del cuerpo. Por otra parte, estos movimientos son socialmente celebrados. Se espera que los niños sientan la música y sus cuerpos vibren al ritmo de ella, dando cuenta de las sensibilidades y los procesos de endurecimiento y moldeamiento que se iniciaron desde la etapa más temprana de su vida. (Arango, 2014, pág. 215)\r\n       </em>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n           Así como sucede en el Chocó, la tríada cuerpo/movimiento/sonido hace parte vital de la construcción de la corporalidad y la musicalidad en las diferentes regiones y culturas del país. Esta tríada está además presente en la forma en que aprendemos y nos relacionamos con el entorno. En este sentido,\r\n       </p>\r\n\r\n       <em>\r\n       Conocemos por medio de los sentidos, con ellos organizamos y comprendemos el mundo. Pero es a través del cuerpo que logramos sentir, ver, escuchar, tocar, oler y percibir; sentimos, vemos, escuchamos con nuestro cuerpo. Vemos con nuestros ojos, también vemos con todos los sentidos, vemos más allá́ de lo que nuestros ojos abarcan; escuchamos “detenidamente” lo que más nos interesa, y es este gesto de detenimiento el que parece reactivar nuestra atención completa. También escuchamos las vibraciones de manera perceptual, sin el aparato auditivo, literalmente podemos escuchar con el vientre o con cualquier parte del cuerpo. (Ministerio de Cultura, 2018, pág. 66)  \r\n       </em>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n           A diferencia de la tradición escolar occidental, para las músicas de tradición oral el cuerpo es central para la experiencia musical: tanto para la apropiación de las músicas, como para su disfrute y su práctica. En concordancia con la cita anterior, en estas músicas, es gracias al cuerpo que se aprende, se escucha, se interiorizan ritmos, cadencias y pulsos. \r\n       </p>\r\n\r\n       <em>\r\n       El uso consciente de imágenes metafóricas contribuye a la construcción de conocimiento, en la medida en que posibilita que algo de naturaleza abstracta y desconocida pueda ser entendido desde un dominio de conocimiento más concreto y familiar. De allí que el uso del movimiento corporal, la pantomima y en general gestos y expresiones verbales alusivos a situaciones familiares contribuyan al entendimiento de aspectos concernientes con estructuraciones musicales (melódica, metrorrítmicas, armónicas, formales, dinámicas, texturales, articulatorias) y a técnicas de manejo corporal para la ejecución instrumental, incluyendo la voz cantada, y la danza (postura, respiración, manejo de mecanismos de la voz, biomecánica corporal) (Salazar Hakim, 2014, pág. 19)\r\n       </em>\r\n\r\n       <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010090716.jpg?alt=media&token=6b7162f5-2732-43a9-98ce-0bfe1c9ef654\">\r\n           </img>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n        Dado que las músicas de tradición oral se viven de manera asociada a unas danzas, los aprendices de estas músicas van incorporando los movimientos propios de las mismas de manera tal que aprendizaje musical y corporal se dan al mismo tiempo. De otro lado, los movimientos corporales de estas músicas, así como sus contenidos (letras, ritmos) están asociados al contexto, representando historias y animales, tal como sucede con el mapalé cuyo baile escenifica la representación del movimiento de un pez, o con la cumbia que tiene como propósito la conquista amorosa.\r\n       </p>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       Para los procesos de formación basados en las músicas de tradición oral resultará por ello fundamental:\r\n       </p>\r\n      \r\n      <ol>\r\n          <li>\r\n          Comprender a profundidad las danzas y expresiones corporales de las músicas a trabajar. En este punto es de gran relevancia considerar las variaciones regionales y zonales en las expresiones musicales y dancísticas. Conocer estas variaciones permite además acercarse a la diversidad existente al interior de los géneros musicales de tradición oral, lo que da cuenta de su dinámica y capacidad creativa fundamental en el proceso formativo aquí propuesto.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          Identificar con los estudiantes los gestos corporales en relación al pulso propio<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie9\">9</a></sup> , el ritmo, las armonías y melódicas, así como la expresión que predomina en las danzas y las músicas.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          Identificar con los estudiantes la complementariedad entre las danzas y las músicas, tal como sucede por ejemplo en las músicas de los llanos en las que el escobilleo y el zapateo hacen parte integral de la pieza musical. Así mismo, reconocer los diálogos bailador-músico: ¿cuándo el músico provoca al bailador?, ¿en qué momentos y de qué maneras el bailador detiene o anima al músico?\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          Reconocer las formas de improvisación en las danzas y en la música, así como los diálogos improvisatorios entre bailador/bailadores y músico/músicos. \r\n          </li>\r\n          <li>\r\n           Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo, el disfrute de la música a través del movimiento libre y espontáneo, la exploración de la multiplicidad de formas de movimiento y de sonoridad del propio cuerpo.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          Bailar, pasar la música por el cuerpo, aprender a bailar o construir con los estudiantes expresiones corporales que les permitan incorporar los elementos musicales antes de pasar a la interpretación instrumental. Debe recordarse que en las músicas de tradición oral la figura del músico-cantante-bailador es de gran relevancia. Los aprendices de estas músicas pasan por los distintos elementos del sistema musical (lo percusivo, lo armónico, los acompañamientos), y a través de lo danzario, se involucran en un sistema más amplio. \r\n          </li>\r\n      </ol>\r\n\r\n      <div class=\" imagenminicss imagenmini2\"></div>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En conjunto, no se trata de crear agrupaciones musicales que acompañen a los grupos de danza. Se trata, por el contrario, de que las escuelas municipales de música permitan a sus estudiantes vivir una experiencia completa en la que música, danza y cuerpo sean comprendidas como parte de un mismo sistema. Se busca con ello que, por una parte, la expresión musical sea enriquecida por una experiencia corporal y emocional, y se nutra del diálogo con la expresión corporal en la que danza y música se potencian mutuamente. Así entendidos, danza y música se conjugan para reavivar las expresiones artísticas y culturales del país, y no solo para ofrecer espectáculos. \r\n      </p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n    \r\n      <div id=\"notapie9\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n  <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n    \r\n    <div class=\"modal-content\">\r\n      <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">9</h4> \r\n      </div>\r\n      <div class=\"modal-body\">\r\n        <p>\r\n        Hablamos de pulso propio, más que del pulso metronómico, ya que el primero señala la expresividad particular de una música dada. Para el caso de la cumbia, por ejemplo, el pulso propio es el que lleva el llamador (segunda y cuarta negras) es decir la marca del contratiempo.       \r\n          </p>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n      </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function LoArmonico() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">3.3. Lo armonico y melódico</h2>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Desarrollar el sentido armónico implica una escucha conectada con el entorno, donde se puedan ir lentamente percibiendo relaciones entre sonidos. En un primer momento el análisis de esas relaciones se puede dar con elementos extra musicales, es decir, solo a manera de ejemplo un acorde mayor puede sonar o relacionarse con algo alegre y por el contrario un acorde de carácter menor puede ser relacionado con algo más “triste”. El proceso de caracterización e identificación de los diferentes acordes suele ser un proceso subjetivo, psicológico y emocional que cada estudiante desarrolla de manera intuitiva, antes de entrar a profundizar en otro tipo de escucha más analítica desde lo estructural de la composición de las triadas. \r\n      </p>\r\n\r\n      <div class=\"imagenminicss imagenmini3\"></div>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Es importante iniciar el trabajo desde lo vocal entonando notas del acorde de tónica en tonalidad mayor, e ir armonizando cada grado del acorde con diferentes funciones armónicas de la tonalidad que contengan la nota. Se trata de utilizar el sonido en contexto acórdico y en todos los casos refiriéndose a progresiones propias de las músicas a trabajar. Un sonido en el contexto de la progresión del torbellino, del bunde, del rajaleña, del gaván, en fin. Para este ejercicio es importante tener un instrumento armónico acompañando el proceso. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Desde el punto de vista de la percepción y la sensación, cuando un sonido cambia de contexto armónico, es importante aludir a gestos, a movimientos corporales y gestuales que nos acerquen a afianzar la relación entre melodía y armonía. Por esto, con los estudiantes debe explorarse en la creación de formas de describir las secciones, los segmentos, los puntos de cambio y establecer la descripción de sensaciones, imágenes y evocaciones a través de preguntas que permitan ubicar la noción de cambio.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Para abordar este aspecto en las músicas de tradición oral, se propone trabajar desde el canto, considerando las siguientes sugerencias:\r\n      </p>\r\n\r\n      <ul>\r\n          <li>\r\n          \tPartir de melotipos característicos.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          \tEscoger obras con una estructura rítmico-armónica sencilla (por ejemplo, que conserven las relaciones I-V en un chotis o en un rajaleña, I-IV-V en un torbellino).\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tElegir temas con movimientos en grados conjuntos que no tengan grandes saltos y pueda cantarse con sencillez.\r\n          </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Una vez estos melotipos se han escuchado, cantado y bailado, se buscará que los estudiantes puedan identificar los cambios de acordes y tonalidad, así como sus resoluciones, de manera intuitiva y aumentando la complejidad de manera progresiva (I-IV, I-V-IV...). \r\n      </p>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Es de resaltar que, desde la lógica de las músicas de tradición oral, la escucha y la vivencia corporal de las músicas, incide en el entrenamiento auditivo, lo que permite que esta identificación sea intuitiva y natural. Por ello, el camino aquí propuesto pasa inicialmente por la escucha, el canto y la vivencia corporal, para llegar a la identificación en la música misma, de los elementos armónicos y melódicos.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Es importante iniciar el trabajo desde lo vocal entonando notas del acorde de tónica en tonalidad mayor, e ir armonizando cada grado del acorde con diferentes funciones armónicas de la tonalidad que contengan la nota. Se trata de utilizar el sonido en contexto acórdico. Es decir, en tonalidad de Do mayor canto la nota do y la armonizo con el acorde correspondiente a Do mayor, La menor y Fa mayor; luego canto Mi y lo acompaño con Do mayor, La menor y Mi menor; finalmente canto Sol y lo acompaño con Do mayor, Mi menor y Sol mayor. Para este ejercicio es importante tener un instrumento armónico acompañando el proceso. \r\n      </p>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En este campo se propone que para los instrumentos melódicos se trabajen melodías en pulsos y acentos acompañados de un cuatro en golpe de gaván, para las músicas llaneras. El inicio se propone de manera vocal de tal manera que los estudiantes puedan interiorizar una propuesta ritmo-melódica hasta que les sea familiar haciendo gran cantidad de círculos sobre el acompañamiento del cuatro. Con este ejercicio lo que se busca y logra es que se pueda apreciar el cambio armónico con relación a la propuesta melódica y así se vaya descubriendo el sentido musical. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Una vez que la base esté interiorizada se propone un juego que consiste en soltar la base melódica una vuelta y volver a la siguiente sin irse del acompañamiento. El ejercicio debe hacerse seguido sin parar, para que fluya de manera circular y que todos los estudiantes participen cantando su propuesta. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Una vez este proceso esté desarrollado se propone iniciar el trabajo con el instrumento melódico realizando el mismo ejercicio que se hizo de manera vocal. Se puede realizar con bandolas y con arpas siempre acompañando la base de gaván en el cuatro. Más adelante se va haciendo en otras tonalidades para empezar a conocer el instrumento y los patrones melódicos de diapasones o de estructuras melódicas con relación a las posiciones. \r\n      </p>\r\n      \r\n      \r\n      </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function EnsambleYMontaje() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">3.4. Ensamble y montanje</h2>\r\n\r\n      <p className=\"destacados\">\r\n      En la música tradicional la participación y la creatividad están en estrecha relación con la práctica musical porque esta constituye una de las principales formas de participación en contextos artísticos, sociales y rituales. La música permite el poder ser a través de la sonoridad. Por tanto, la participación no debe pensarse solamente como el hacer música, componerla o tocarla, también se participa escuchándola, bailándola, participando de los rituales, de los parrandos, dejándose afectar por ella y expresándola de diversas maneras. Entonces, es necesario reiterar aquí que, mientras lo académico está asociado de manera fuerte con la escritura, lo oral está relacionado más con la participación y con los saberes asociados a las identidades que se expresan musicalmente. La participación es por tanto una de las características más importantes de la oralidad. No determina, no delimita o constriñe como lo hace el lenguaje escrito, por el contrario, libera y transforma, generando procesos creativos desde la práctica, la participación y la relación constante con el contexto y sus pares.  \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La dimensión social de las prácticas artísticas es fundamental para el análisis de los procesos de transmisión y apropiación en músicas tradicionales; es allí donde suelen desarrollarse estos procesos a través de la participación en cualquiera de sus formas. Es en una estructura social determinada donde se da cada uno de estos procesos, y es a su vez esta estructura la que determina en grados diversos, las características de los procesos performativos, formativos de apropiación y transmisión de estas sonoridades.  \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Dentro de los aspectos sociales se encuentran algunas razones por las cuales la dimensión educativa, en lo relativo a las músicas populares y tradicionales, encuentran poco eco dentro de la oferta y demanda actual del contexto social colombiano, incluso desde los aspectos investigativos. La mayor parte de esta producción didáctica y pedagógica tiene un carácter utilitario, en el sentido de que están orientadas a nutrir de material sonoro y de técnicas instrumentales a cada experiencia en una forma inmediata. Esto ha llevado a un cierto pragmatismo: se oye, se transcribe, se analiza, se produce un material didáctico para la próxima clase o semana, o el arreglo para ser montado en el grupo musical. Este inmediatismo deja para un “más adelante” que casi nunca llega, el estudio a fondo y a largo plazo de las músicas populares en forma un poco más integral y articulada (Miñana, Escuelas y Experiencias Pedagógicas de Música Popular, 1991). Esta necesidad de generar productos inmediatos, que padece el medio de producción, hace que los procesos participativos a la manera como se dan en las músicas tradicionales no se desarrollen de la manera como se han dado en los contextos de las comunidades de sabedores o en los lugares de origen de cada práctica. \r\n      </p>\r\n\r\n      \r\n    <img className=\"imagenescontenido\" \r\n              src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/Painnt_211010090316.jpg?alt=media&token=b1533751-c69d-4bcd-8071-1e4a652ed42e\">\r\n           </img>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Para las músicas de tradición oral, la experiencia musical y de aprendizaje está asociada a la vida social. La vida comunitaria y cultural nutre a estas músicas aportando recursos desde los textos y poéticas, imágenes, circunstancias y fiestas. La inclusión de estos relatos en las músicas, hacen de éstas un repositorio de la memoria colectiva de un pueblo.  \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n          Así, las músicas no se aprenden en espacios cerrados y específicos, sino en entornos propios de la vida cotidiana de los pueblos: las fiestas, los momentos de dormir, comer, los sentimientos.  En este sentido, son músicas que se aprenden desde la vivencia y la vinculación con las comunidades. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La práctica colectiva, el montaje de repertorios y la conformación de ensambles son esferas de vivencia de las músicas de tradición oral en los que además del disfrute, se propician espacios comunitarios de apropiación y recreación de esta manifestación cultural. En los espacios festivos y rituales, la música, la gastronomía, las artesanías y las danzas se articulan, permitiendo a la música nutrirse de la vida cultural de las comunidades. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      En las músicas de tradición oral se aprende de manera colectiva, se necesita la presencia de los otros para que hacer y aprender música cobre sentido. Hay momentos de práctica colectiva y otros individuales. Los colectivos son prolongados y flexibles, se toca, canta y baila con practicantes que exploran, bailan y se divierten. Se imita en tiempo real y se interactúa con pares. Son periodos valiosos en los que se agudizan facultades de escucha, observación y percepción para apropiar bases que conforman el discurso musical del género. \r\n      </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        La práctica individual está presente de manera constante. En algunos casos hay un proceso de aislamiento que se dedica a la práctica individual que cualifica la ejecución. Aprendices se dedican en sus casas o en espacios privados a pulir las técnicas y formas de toque aprendido en lo colectivo. La sucesión de estas formas (individual y colectiva) garantizan la formación integral del músico que practica un sistema musical, y no solo su instrumento. \r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Para las músicas de tradición oral, el montaje es una experiencia de aprendizaje en la que se vinculan la observación, la práctica, la creatividad, la exploración, la escucha, la corporalidad. El propósito del montaje no será de panera primordial, hacer una presentación para el público. Su objetivo es principalmente propiciar una experiencia de aprendizaje colectivo que puede o no derivar en una muestra final.\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Aunque lo ideal sea abordar los formatos completos, pueden hacerse acercamientos con otras sonoridades en caso de faltar la instrumentación correspondiente. En todo caso, lo fundamental será que los estudiantes puedan asumir diferentes roles en diferentes niveles, con los participantes con los que se cuente, incluso si están en diferentes momentos de aprendizaje.  En la medida en que sea posible contar con sabedores que orienten el montaje y compartan sus experiencias con los estudiantes, será de gran valor. En caso de no contar con la presencia de sabedores, podrá hacerse uso de recursos tecnológicos como videos, audios, cartillas entre otros. \r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Para los montajes será fundamental contar con obras o piezas musicales sencillas que integren elementos característicos del formato musical desde el nivel de cada estudiante. Esto implica el diseño de estrategias pedagógicas y metodológicas que simplifiquen esquemas rítmicos, melódicos y armónicos de manera tal que se permita que la música “suene” de manera simple y orgánica mientras, progresivamente y desde la expresión, se consigue un nivel de ejecución cada vez más complejo. \r\n        </p>\r\n\r\n\r\n\r\n      </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function PautasDeInvestigacion() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n      <div className=\"portada4\">\r\n      <div className=\"fondorojo\"></div>\r\n      <h1 className=\"subtitulo\">4. PAUTAS DE INVESTIGACIÓN DE LAS PEDAGOGÍAS DE LAS MÚSICAS DE TRADICIÓN ORAL </h1>\r\n      </div>\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n       Debido a que las pedagogías de las músicas de tradición oral no han sido suficientemente sistematizadas, hay un gran vacío de información sobre ellas y por tanto, un alto riesgo de olvido. \r\n      </p>  \r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Adicionalmente, los procesos que están inmersos en el aprendizaje de estas músicas y que han sido incluidos en este lineamiento (observación, escucha, exploración) están también presentes en la investigación. De alguna manera, puede decirse, que la forma en que se aprenden las músicas tradicionales implica pequeños procesos de investigación.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"destacados\">\r\n      Por las anteriores razones, en este lineamiento la investigación ha sido incluida como una forma de aproximación a las pedagogías de las músicas tradicionales, que puede estar inmersa en las Escuelas Municipales de Música. Se habla aquí de investigación cercana a los estudiantes y a los docentes, que les permita enriquecer sus aprendizajes desde la curiosidad, la pregunta, la conversación, la exploración e incluso, desde la experimentación y la creación. \r\n      </p>\r\n    \r\n    \r\n    \r\n    \r\n    </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function PorqueInvestigar() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">4.1. ¿Por qué investigar las pedagogías de las músicas de tradición oral?</h2>\r\n\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Además de contribuir a subsanar el vacío de conocimiento sobre las pedagogías de las músicas de tradición oral, la investigación resulta de gran interés, al menos, en los siguientes sentidos.\r\n     </p>\r\n\r\n     <ul>\r\n         <li>\r\n            <u>Enriquece el trabajo pedagógico y musical de las escuelas </u>a partir de los saberes consignados en las comunidades y sus sabedores. Este tipo de investigación siembra en los estudiantes la curiosidad y la convicción de la valía de indagar y construir caminos para resolver sus curiosidades e inquietudes, en otras palabras, cultiva en los estudiantes el espíritu investigativo desde la cotidianidad y el gusto genuino. \r\n         </li>\r\n         <li>\r\n         Al acercarse a las comunidades valorando sus saberes, <u>se potencian y estimulan los procesos de fortalecimiento cultural</u> frente a una larga tradición de predilección por lo ajeno y vergüenza por lo propio, muchas comunidades han entrado en un proceso de negación y ocultamiento de sus particularidades culturales. Por ello, la investigación sobre los conocimientos de las comunidades asociados a las músicas de tradición oral puede contribuir a la valoración de lo propio y de las expresiones culturales que han estado ocultas o han sido negadas.  \r\n         </li>\r\n         <li>\r\n         Al vincular a la escuela procesos de investigación sobre las músicas de tradición oral, se enriquecen los referentes sonoros y musicales de los docentes y estudiantes. Esto redunda de manera positiva en la generación <u>de procesos de creación </u>más nutridos y variados en su resultado sonoro como en el proceso mismo de creación.\r\n         </li>\r\n         <li>\r\n         La investigación sobre pedagogías de músicas de tradición oral en las escuelas de música permite además hacer un aporte a la recopilación de saberes comunitarios que al sistematizarse,<u> pueden ponerse en diálogo con los saberes académicos, </u>estableciendo así un puente que vincule las pedagogías propias de las comunidades locales, con aquellas que han predominado en la academia.\r\n         </li>\r\n     </ul>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n      \r\n      </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function QueInvestigar() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">4.2. ¿Qué investigar en las pedagogías de las músicas de tradición oral?</h2>\r\n\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n\r\n      Como es mencionado en el aparte de Líneas Pedagógicas, es fundamental que los docentes exploren en la diversidad de músicas para abordarlas con los estudiantes. En este sentido,<b> las músicas </b> son uno de los primeros objetos de investigación. Puede iniciarse por un rastreo de las músicas del país para identificar aspectos como:\r\n      </p>\r\n\r\n      <ul>\r\n          <li>\r\n          Su regionalización<sup><a data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notapie10\">10</a></sup> y su distribución a lo largo del país, los paisajes y territorios de los que hablan las canciones.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tSus características principales en términos de los formatos, instrumentación, sus melotipos, ritmos característicos.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tLas poblaciones que practican estas músicas (campesinas, urbanas, afrocolombianas, indígenas) así como las formas en que se usan al interior de las comunidades (fiestas, rituales, eventos conmemorativos, cotidianidad (al cocinar, arrullar)). \r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tLos procesos de configuración de estas músicas: sus transformaciones y encuentros con otras músicas.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tLas danzas y la corporalidad asociada a las músicas: aquello que expresan las danzas y los cuerpos de los bailarines con estas músicas (coqueteo, imitación de un animal, danzas rituales, afecto, fuerza, festejo, entre otras).\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tEl lugar de la voz y de lo vocal: salvo en las músicas instrumentales, el uso de la voz, la colocación, formas de emisión, la dicción y demás particularidades del uso de la voz en las diferentes músicas. \r\n          </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n          <p className=\"parrafo\">\r\n\r\n          Los aspectos antes señalados pueden resolverse mediante la consulta en textos y ejercicios de escucha de las músicas mismas. No obstante, dado que se está haciendo una invitación a indagar por las <b> pedagogías</b> de las músicas de tradición oral, la investigación para las escuelas de música debe centrarse en la pregunta sobre cómo se vinculan estos elementos en los procesos de aprendizaje, apropiación, mediación de estas músicas. Esta pregunta no se resuelve de manera sencilla acudiendo a los de textos, pues, como se ha mencionado, es poco lo que se ha escrito sobre las pedagogías de las músicas de tradición oral. La pregunta puede resolverse con testimonios vivos de los practicantes de las músicas, de los sabedores y de las comunidades que contienen en sus prácticas y sus memorias los saberes asociados a las músicas de tradición oral.\r\n          </p>\r\n      \r\n      \r\n      \r\n      \r\n\r\n\r\n    \r\n      <div id=\"notapie10\" class=\"modal fade\" role=\"dialog\">\r\n  <div class=\"modal-dialog\">\r\n\r\n    \r\n    <div class=\"modal-content\">\r\n      <div class=\"modal-header\"> <button type=\"button\" class=\"closemodal\" data-dismiss=\"modal\">&times;</button><h4 class=\"modal-title numeromodal\">10</h4> \r\n      </div>\r\n      <div class=\"modal-body\">\r\n        <p>\r\n        Para profundizar, puede remitirse al texto Músicas regionales colombianas. Dinámicas, prácticas y perspectivas, editado por la Fundación Nueva Cultura en el año 2007. Este texto contiene una propuesta de regionalización de las músicas, así como una caracterización de las regiones musicales señaladas.          </p>\r\n      </div>\r\n\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n      </div>\r\n\r\n\r\n      \r\n      \r\n      </div>\r\n\r\n);\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function ComoInvestigar() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">4.3.  ¿Cómo investigar las pedagogías de las músicas de tradición oral desde la escuela?</h2>\r\n      \r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      La investigación no siempre es del agrado de los estudiantes y de los docentes, a veces genera miedo por considerarse difícil, inalcanzable y aburridora. En el presente lineamiento la consideramos de gran importancia para cuidar la diversidad cultural del país y construir un sentido de orgullo por nuestras tradiciones. Por esta razón, consideramos también fundamental acercarla a las escuelas y hacerla divertida para los estudiantes. Los seres humanos tenemos una enorme capacidad de investigar desde que nacemos: cuando jugamos a lanzar objetos, cuando a través del tacto descubrimos texturas, cuando a través del gusto exploramos sabores, cuando comparamos, cuando experimentamos para resolver preguntas. Ponemos en juego esta capacidad a lo largo de nuestra vida cuando conversamos con nuestros amigos sobre algún tema, cuando observamos lo que sucede a nuestro alrededor. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Por ello, la investigación debe ser un proceso vivo, que satisfaga la necesidad de indagación de los niños y la capacidad creativa de los jóvenes. Las escuelas municipales de música pueden emprender procesos dinámicos y vivos de indagación sobre las músicas de sus contextos, con las comunidades cercanas. Para ello resulta de gran utilidad indagar por las trayectorias musicales de aquellos practicantes que aún en vida, pueden narrar sus historias en la música, pueden contar cómo aprendieron la música, cómo la han enseñado, cómo han transformado la música y cómo la han vivido a lo largo de su existencia. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n       Los estudiantes pueden por ejemplo preguntarles a sus abuelos sobre sus experiencias musicales, o a través de proyectos de aula, pueden programarse visitas de sabedores a la escuela, o de los estudiantes a las casas de los sabedores, para escuchar sus narraciones en torno a la música.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      De otro lado, invitar a los estudiantes a participar de las actividades en las que la vida musical toma vida en las comunidades será de todo el valor: \r\n      </p>\r\n\r\n      <ul>\r\n          <li>\r\n        \tPedir a los viejos o sabedores de las comunidades que enseñen a los estudiantes tal como ellos aprendieron, será un ejercicio de gran valor para reconocer las formas que adopta la pedagogía musical en las regiones.  \r\n          </li>\r\n          <li>\r\n        \tParticipar en los procesos de construcción de instrumentos, escuchando las narraciones que surgen alrededor de los materiales, las sonoridades, los momentos más adecuados para construirlos, cómo se aprende a hacer instrumentos, es otra estrategia de gran valor.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          \tParticipar en los ensayos de grupos musicales de las regiones, así como de los grupos de danza que los acompañan, para observar las dinámicas propias de estas agrupaciones y ensambles, los diálogos entre los músicos, entre estos y los bailarines, entre muchas otras. \r\n          </li>\r\n          <li>\r\n          \tParticipar en las festividades para reconocer allí la participación de los aprendices, los procesos de enseñanza, la adecuación de los ensambles, la articulación de la música en la vida cultural, gastronómica y festiva de las comunidades. \r\n          </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n\r\n           <p className=\"parrafo\">\r\n           En este sentido, la investigación se hará en los lugares donde la música esté presente: en los talleres de los luthiers, en los ríos, playas, plazas, patios donde se ensaye, en las fiestas, en las cocinas y hamacas donde se arrulle a los niños, en los velorios donde se canten chigualos, entre tantas otras posibilidades. \r\n           </p>\r\n\r\n           <p className=\"parrafo\">\r\n           En este ejercicio sencillo, mediante la formulación de preguntas e inquietudes creadas por los estudiantes bajo la orientación del docente, se posibilitan:\r\n           </p>\r\n\r\n\r\n           <ul>\r\n               <li>\r\n               \tDiálogos entre jóvenes y viejos, que garantizan la continuidad y renovación de las tradiciones culturales (musicales) de la región.\r\n               </li>\r\n               <li>\r\n               El estímulo de la capacidad investigativa de los jóvenes.\r\n               </li>\r\n               <li>\r\n               \tLa valoración de los saberes de los viejos y de las comunidades.\r\n               </li>\r\n               <li>\r\n               La apertura de las escuelas de música hacia sus entornos y contextos. \r\n               </li>\r\n               <li>\r\n               La construcción de un sentido de propia valía de los estudiantes, al reconocer como importante el legado cultural de sus antecesores. \r\n               </li>\r\n           </ul>\r\n\r\n\r\n              <p className=\"parrafo\">\r\n              De manera complementaria a estos diálogos, es de gran relevancia la construcción de diarios de campo, bitácoras o cualquier instrumento de registro en el que se consignen las impresiones de los estudiantes, las narraciones de las personas a quienes se consulta, las reflexiones que surgen sobre lo que se escucha y observa. \r\n              </p>\r\n\r\n              <p className=\"parrafo\">\r\n              Es importante hacer un registro juicioso de aquello que se escucha, se observa y se reflexiona, de manera que este material sea de utilidad para la escuela, sus estudiantes y las comunidades. Será vital establecer una forma estandarizada de consignación de los resultados de las indagaciones, así como organizar los recursos bibliográficos y audiovisuales de la escuela, de manera que se cuente con un archivo o centro de documentación que enriquezca la labor de investigación en pedagogías de las músicas de tradición oral.\r\n              </p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n      </div>\r\n\r\n);\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function QuienesPuedenInvestigar() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"page card \">\r\n      <h2 className=\"subcapitulo\">4.4. ¿Quiénes pueden investigar las pedagogías de las músicas de tradición oral?</h2>\r\n      \r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Como se ha mencionado anteriormente, todos los seres humanos tenemos una enorme capacidad investigativa. No necesitamos ser profesionales para investigar. En el anterior apartado se señalan algunos caminos para que los docentes y los estudiantes de las escuelas de música, emprendan indagaciones que se conecten con sus intereses e inquietudes, y puedan desarrollarse en sus propios contextos.\r\n      </p>\r\n      \r\n      <div class=\"imagenminicss imagenmini4\"></div>\r\n\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Sin embargo, puede decirse que las escuelas municipales de música pueden contar con el apoyo de universidades, investigadores, practicantes y organizaciones que, de manera conjunta, acompañen, fortalezcan y sistematicen los procesos de investigación de las escuelas. En este sentido será de gran valor propiciar alianzas con universidades que a través de sus practicantes o de trabajos de grado de los estudiantes acompañen los procesos de investigación emprendidos, de acuerdo con las necesidades de las escuelas de música.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Las alianzas con el ámbito académico deben fortalecer los procesos propios, la investigación en las pedagogías de la tradición oral, deben potenciar las formas de aprendizaje, apropiación, enseñanza y creación de las regiones. Este llamado se hace relevante en la medida en que se corre el riesgo de que el diálogo con las universidades y centros de pensamiento, conduzca a la “academización” de las pedagogías de las músicas de tradición oral. La tendencia a la transformación de estas pedagogías, basada en el desconocimiento de su riqueza ha derivado en la pérdida de un patrimonio de gran valor para los pueblos, de allí que se inste a propiciar un diálogo que fortalezca las pedagogías de la tradición oral y no conduzca a su desaparición. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Dado que las músicas de tradición oral tienen profundos vínculos con la danza, la literatura o las oralituras, la historia, la vida ritual y festiva, las alianzas pueden darse desde disciplinas como la antropología, la pedagogía, el teatro y la danza, la literatura, la historia, entre otras. Una propuesta de los campos disciplinares que pueden contribuir al estudio de las músicas regionales, es propuesto por María Eugenia Londoño así:\r\n      </p>\r\n\r\n      <ul className=\"estrofa\">\r\n          <li>\r\n              <b>Historia social: </b>Las músicas locales no se han historiado en Colombia; apenas comienza esta tarea. \r\n          </li>\r\n          <li>\r\n              <b>Musicología - Etnomusicología: </b> Existen pocos estudios dedicados al análisis de las estructuras, los contextos, el valor simbólico, y demás elementos que caracterizan las diversas músicas locales de nuestro país, y son muy escasos los que han podido ser publicados. \r\n          </li>\r\n          <li>\r\n              <b>Antropología: </b>Las músicas aborígenes, afrocolombianas y mestizas, tanto rurales como urbanas, ofrecen un amplísimo campo de trabajo en lo relativo al comportamiento de los diversos grupos sociales, al potencial simbólico de la música respecto a la construcción de identidad y la significación del territorio.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n              <b>Educación formal y no formal - Pedagogía musical: </b>Urge apoyar decididamente la producción y difusión de repertorios para diversos niveles educativos formatos instrumentales y mixtos: textos didácticos, CDs, videos, películas.\r\n          </li>\r\n          <li>\r\n              <b>Comunicación social: </b>Las músicas locales, sus actores y destinatarios reclaman mayor atención por parte de las entidades responsables de su valoración posicionamiento, y mejor formación a quienes se encargan de su divulgación. Se requiere de estímulo a intérpretes, compositores y arreglistas locales mediante la producción de programas de radio y televisión, la orientación adecuada de encuentros, festivales y la formación de públicos, necesaria pero desestimada y desaprovechada por los medios y los comunicadores. \r\n          </li>\r\n          <li>\r\n              <b>Estética - Artes en general: </b>Los avances tecnológicos contemporáneos, las comunicaciones y la globalización (conocimientos, sistemas musicales, instrumentos, técnicas y expresiones artísticas diversas) abren insólitas perspectivas a la experimentación estética y artística, máxime en un país pluriétnico y multicultural como es Colombia. (Londoño, 2009, pág. 60)\r\n          </li>\r\n      </ul>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n      </div>\r\n\r\n);\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Anexos69() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n      <div className=\"portada5\">\r\n      <div className=\"fondorojo\"></div>\r\n      <h1 className=\"subtitulo\">5. ANEXOS </h1>\r\n      </div>\r\n      \r\n      <div class=\"contenedortabla\">\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2 pb-2\" >\r\n              REPERTORIO\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2 pb-2\">\r\n              Nivel de dificultad\r\n            </div>\r\n         </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 bg-danger\">\r\n             Andina Centro-Sur\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\" >\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\"><b>Rajaleña</b></p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Los versos (coplas) son una expresión heredada de los españoles; en el Tolima grande se popularizaron a través de la Fiestas del San Juan y el San Pedro, a través de músicas y tonadas de región. En sus comienzos fueron un canto campesino, pero luego se extendieron por todos los pueblos y la ciudad. Con la creación por ordenanza del Festival Típico del Huila, en el año de 1960, se consolidaron los grupos de rajaleñas y se definió su organología, la cual consta de los siguientes instrumentos: Guitarra, Tiple y Requinto de Tiple (de origen Español) Tambor, Marrana, Chucho, Esterilla, Ciempies y Carangano, de origen indígena y mestizo).\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Las primeras Tonadas del Rajaleña:</b> son estilos sencillos de tocar y cantar. Se cantan en la menor si su intérprete es mujer y en mi menor en caso de ser hombres. En los coros pueden intervenir mujeres y hombres. En las primeras tonadas se expresaba el sentir campesino, y se hacía una alegoría de las tradiciones, del entorno geográfico, del amor y de la cotidianidad.\r\n              </p>\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n               <li>A mi chata yo le he dicho</li>\r\n               <li>Que en la puerta no se pare</li>\r\n               <li>Porque viene un imprudente</li>\r\n               <li>Y le coge el que ya se sabe.</li>\r\n               <li>La gallina colorada</li>\r\n               <li>Me puso el huevo movido</li>\r\n               <li>De tanto bailar bambuco</li>\r\n               <li>Con el gallo amanecido.</li>\r\n              </ul>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n               Básico\r\n            </div>\r\n         </div>\r\n\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\" >\r\n               <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  <b>Tonadas de nueva generación</b>\r\n               </p>\r\n               <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               Estas Nuevas Tonadas, son para un nivel avanzado, por su mayor complejidad en ejecución de instrumentos (algunos grupos utilizan instrumentos electrónicos) y los matices en las voces y polifonías.\r\n               </p>\r\n               <ul className=\"estrofa\">\r\n                 <li>La mujer del militar</li>\r\n                 <li>Lo espera de madrugada</li>\r\n                 <li>Y le revisa bien el arma</li>\r\n                 <li>Si la trae descargada</li>\r\n                 <li>En la pasada elección</li>\r\n                 <li>Muy perplejo les comento</li>\r\n                 <li>Ganaron los oligarcas</li>\r\n                 <li>Y los pobres muy contentos</li>\r\n               </ul>\r\n            </div>\r\n\r\n             <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Medio Avanzado\r\n             </div>    \r\n         </div>\r\n\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\" >\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>El sanjuanero huilense</b>\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n              Es el ritmo insigne de las fiestas en el Huila, porque es el que interpretan en sus bailes todas las reinas: Populares, Departamentales y Nacionales.  Otros Ritmos característicos de esta región son: Rumbas, Cañas y Pasillos.\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n              Todas estas músicas, son para un nivel <b>Medio y Avanzado,</b> por sus complejidades armónicas que hacen más compleja su ejecución y el canto.\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n               Medio y Avanzado\r\n            </div>\r\n         </div>\r\n\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 bg-danger\">\r\n             Andina Centro-Oriente\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\" >\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b><u>Guabina canción</u></b>\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Para bailar. Efraín Franco.\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Con base en una adivinanza tradicional se trabaja una melodía y una armonía sencillas que permiten el canto colectivo junto con la interpretación de instrumentos tradicionales como el tiple, la bandola, la guitarra y pequeñas percusiones.\r\n                El audio de la canción con el acompañamiento instrumental, la pista instrumental y la partitura se pueden conseguir en la Cartilla de iniciación musical “Viva quién toca” en el siguiente link: \r\n                <a href=\"https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx \" target=\"blank\"> https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx </a>\r\n              </p>\r\n             </div>\r\n\r\n             <div class=\"col-sm-3 col pt-2\" >\r\n              Básico\r\n             </div>\r\n          </div>   \r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\" > \r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b>Rumba criolla</b>\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                La Nicolasa. Emilio González\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Es una pieza instrumental creada en este género tradicional regional característico. Muy útil para el estudio del género y la práctica instrumental de tiple requinto, tiple, guitarra y guacharaca.\r\n                Se puede acceder al audio de la pieza y dos pistas que permiten comprender y estudiar las bases ritmo-armónicas en la Cartilla de iniciación musical “Viva quién toca” en el siguiente link: \r\n                <a href=\"https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx\" target=\"blank\"> https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx</a>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\" > \r\n              Básico\r\n            </div>\r\n          </div>  \r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\" > \r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                <b><u>Merengue joropeado</u></b>\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n              El labrador. Eduardo Villarreal\r\n              </p>\r\n              <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Un bonito tema que habla de la cotidianidad del campesino. Muy útil para el estudio del género y la práctica instrumental de tiple requinto, tiple, guitarra y guacharaca.\r\n                Se puede acceder al audio de la pieza el cual permite comprender y estudiar las bases ritmo-armónicas en la Cartilla de iniciación musical “Viva quién toca” en el siguiente link:\r\n                <a href=\"https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx\" target=\"blank\"> https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx</a>\r\n              </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\" > \r\n              Avanzado\r\n            </div>\r\n          </div>  \r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 bg-danger\">\r\n               Llanos\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Gaván</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n             Es un golpe tradicional llanero que está conformado por 4 compases (Im-Im-V7-V7). Se puede hacer de la manera más sencilla llegando a ser trabajado en el nivel inicial.\r\n             <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=eCFxrL5A1nM \" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=eCFxrL5A1nM </a>\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Básico\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          \r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Corrido</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n              El “corrido o corrío” como se les conoce es un golpe con la estructura (Im-IVm-V7-V7). Puede ser trabajado desde nivel inicial y se pude ir complejizando hasta un nivel medio. También se puede trabajar en modo mayor.         \r\n              <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=tcpjvvkNcgE\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=tcpjvvkNcgE </a>\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Básico y Medio\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n                    \r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Puerto Miranda</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Pasaje tradicional con modulación de mayor a menor y con movimiento melódico armónico que permite el desarrollo melódico y armónico del estudiante. \r\n                <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=eWk-kvQwyvA\" target=\"blank\">https://www.youtube.com/watch?v=eWk-kvQwyvA</a>\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Medio\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Chipola</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               Golpe tradicional de alto vuelo técnico y musical modulante \r\n               <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=caOWHWgJUnw\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=caOWHWgJUnw</a>\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Avanzado\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Pajarillo, seis por derecho, numerao</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               Golpes tradicionales tocados en el sistema por derecho. Alta complejidad rítmico armónica.\r\n               <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=To1FhNBAgZM \" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=To1FhNBAgZM</a>\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Avanzado\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          \r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 bg-danger\">\r\n            Músicas de marimba y cantos tradicionales\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b> Canto de Boga</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               Los cantos de boga en el pacifico sur de Colombia, son tonalidades que expresan sentimiento y espiritualidad. Están acompañados de toda una gama de experiencias que se dan entre campo, mar y río, más específicamente, entre pesca y navegación. El canto de boga es una expresión exclusivamente vocal, acompañada por el murmullo del canalete o remo y algún ave que en ese justo momento se desplace haciéndole compañía al campesino. Es más usual entre las mujeres que se divierten “roncando” con sus canaletes (es decir, haciendo sonar sus canaletes en el agua), sentadas en una banqueta, una en la proa, otras en el medio de la canoa y otra en la pilota o popa. Este canto de líneas impredecibles, son melodías en sílabas y vocales muy prolongadas.\r\n               <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=8mFUUeoVNm0 \" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=8mFUUeoVNm0 </a>\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Básico\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b> Bunde</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                El bunde es uno de los aires con mayor reconocimiento en el Pacífico colombiano. Es posible encontrarlo desde el Chocó hasta Tumaco con idénticas características en el baile, los textos, el hecho social, y su composición musical. Los maestros tradicionales reconocen el bunde como el aire tradicional con el que se acompañan los cantos de adoración, chigualos o velorios de angelito, villancicos navideños y rondas infantiles que se realizan en el Pacífico. (Duque, Sánchez, & Tascón, 2009, pág. 21)\r\n                <a href=\" https://www.youtube.com/watch?v=L7JDrUTobUg \" target=\"blank\">  https://www.youtube.com/watch?v=L7JDrUTobUg </a>\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Medio\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>Currulao</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n              Los músicos tradicionales parecen haber creado una especie de concepto general alrededor de la palabra currulao. Se acostumbra denominar así a cualquier tipo de música que reúna estas características: 1) participa la marimba; 2) participan bombos, cununos y guasas; y 3) está en compás de 6/8.Además de esto, en la marimba existen bordones, requintas y ondeadas particulares. (Duque, Sánchez, & Tascón, 2009, pág. 34)\r\n             </p>\r\n   \r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Avanzado\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-12 bg-danger\">\r\n            Músicas de pitos y tambores\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>El porro</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Cuando en los primeros moradores de la costa atlántica la alegría se hizo fiestas, no había con qué amenizarlas. Eran los días en que empezaban a confundirse las expresiones culturales de los esclavos traídos del África, de los europeos llegados a América y de los nativos de estas tierras. Entonces, utilizaron los pitos indígenas llamados gaitas, los tambores y ritmos de los esclavos para fusionarlos con las canciones de los mestizos. Así nace en el antiguo Dpto. de Bolívar Grande el porro como ritmo musical característico de estos lugares que después se expandió por toda la región Caribe.\r\n             </p>\r\n            \r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                El Porro es muy similar al ritmo de gaita en velocidad, a excepción del tambor alegre que  marca una base diferente. La mayoría de porros actualmente son cantados, sin embargo, en un principio  eran instrumentales y les añadieron letras tiempo después de ser compuestos.\r\n             </p>\r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               El porro de gaitas Candelaria, narra la historia de un amor pretendido por su autor Antonio (Toño) Fernández que no tuvo un final feliz. Esto sucedió en su tierra natal San Jacinto (Bolívar): \r\n               <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=2Po3J7BFC8U\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=2Po3J7BFC8U</a>\r\n             </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Medio\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>La cumbia.</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               La experta en música costeña colombiana, María del Pilar Jiménez González, sitúa su origen alrededor del siglo XVIII, en la costa caribe de Colombia y describe su formación como el resultado de un largo proceso de fusión de tres elementos etno culturales como son los indígenas, los blancos y los africanos, de los que adopta las gaitas, las maracas y los tambores. La raíz de la palabra “cumbia” procede, según diferentes estudios lingüísticos, del vocablo africano \"Cumbé\" o “Knumbí” que significa jolgorio o fiesta.\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n             Es necesario resaltar que el maestro José Barros Palomino fue defensor de la teoría que la cumbia como ritmo musical y baile, nació cerca del Banco (Magdalena) con los indígenas Pocabuyes quienes la utilizaban en las ceremonias funerarias. Es una teoría opuesta a la que sostiene que es un ritmo del litoral Caribe, cercano al mar,  que tuvo sus orígenes en los palenques africanos que en el existían.\r\n             </p>\r\n             <ul className=\"estrofa\">\r\n              <li>EL  ALEGRE  PESCADOR</li>\r\n              <li>-Cumbia-</li>\r\n              <li>Autor: José Barros Palomino</li>\r\n             </ul>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n             Esta cumbia es uno de los temas más populares del maestro Barros. En ella se ve retratada la dura labor de estos hombres y sus vivencias. Está llena de figuras literarias que enseñan el paisaje, los elementos de uso diario para la pesca y sus amores: \r\n             <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=JsTrDVYYWC8\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=JsTrDVYYWC8</a>\r\n             </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Avanzado\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n\r\n          <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-9 col pt-2\">\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               <b>La puya.</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               Algunos historiadores musicales afirman que se originó en el departamento del Magdalena. Su nombre posiblemente proviene de la costumbre de empujar a la persona que una pareja de baile lleva adelante, puyándole con la punta de los dedos. Tiene un ritmo complejo y acelerado y  ambiente alegre. En el baile predominan los desplazamientos lineales y movimientos rápidos de piernas y caderas bastante exagerados, lo que hace que resulte vibrante y llamativo debido a la fuerza que se le imprime.             \r\n             </p>\r\n            \r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               La composición musical llamada ‘Puya Puyará’ de los Gaiteros de San Jacinto es una muestra de este ritmo caribeño tocada con gaitas y tambores. En ella los músicos demuestran sus destrezas con los instrumentos que ejecutan; esto,  sumado al ambiente festivo de una rueda de gaitas, invita a bailar y lanzar gritos de alegría:                \r\n               <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=BZXbfD8QlKg\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=BZXbfD8QlKg</a>\r\n             </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-3 col pt-2\">\r\n              Avanzado\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n      </div>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n    </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\n\r\nexport default function Bibliografia() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n      <div className=\"portada6\">\r\n      <div className=\"fondorojo\"></div>\r\n      <h1 className=\"subtitulo\">6. BIBLIOGRAFÍA</h1>\r\n      </div>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Arango, A. M. (2009). \"Oiga maestro...El que escribe gana\". Entre el eurocentrismo y la legitimación de saberes musicales locales. En M. Pardo, Música y sociedad en Colombia. Traslaciones, legitimaciones e identificaciones. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Arango, A. M. (2014). Velo que Bonito. Prácticas y saberes sonoro-corporales de la primera infancia en la población afro chocoana. Bogotá: Opciones gráficas editores Ltda.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Bedoya, S. (s.f.). Tientos de la Tierra Llana. A contratiempo.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Borrero, P. (s.f). Manual para cuatro solistas y acompañante. Barquisimeto.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Convers, L., & OChoa, J. (2007). Gaiteros y tamboleros: material para abordar el estudio de la música de gaitas de San Jacinto, Bolívar. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Correa, F. (2010). La formación de la autonomía desde la infancia entre pueblos indígenas colombianos. En F. Correa, Infancia y trabajo infantil indígena en Colombia. (págs. 355-392). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      De la Fuente, J., & Minervino, R. (2008). Pensamiento analógico. En M. Carretero, & M. Asensio, Psicología del pensamiento, teoría y prácticas (págs. 247-268). Madrid: Alianza.\r\n      </p>\r\n\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      DeNora, T. (2000). Music in Everyday Life. Cambridge: Cambridge University Press.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Díaz, M., & Becerra, L. F. (2017). Centro de Expresión Artística Mafalda. Lo alternativo en nuestro proyecto pedagógico a través del tiempo. En J. F. Aguilar, Encuentro de experiencias alternativas en educación. Memorias del cuarto encuentro. (págs. 21-38). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Duque, A., Sánchez, H. F., & Tascón, H. J. (2009). ¡Que te pasa vo! Canto de piel, semilla y chonta. Bogotá: Asociación Colombiana de Editoras de Música.\r\n      </p>\r\n\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Duque, L.,F. (2005) Cartilla de iniciación musical. Músicas andina centro-oriente. Viva quien toca. Disponible en:\r\n       <a href=\"https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx\"\r\n        target=\"blank\"> https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx</a> (Visitado el 22 de mayo de 2021)\r\n      </p>\r\n    \r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       Gavi y sus rezanderos (2018, ene 19). Letanías para vivir sanamente el Carnaval de Barranquilla. [video, Internet, citado 11 may 2021]. Olímpica Stereo. Disponible en:\r\n        <a href=\" https://www.youtube.com/watch?v=-hYS_x6Psf8\"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=-hYS_x6Psf8</a>\r\n       </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Gorroño Cortázar, A. (2014). Propuesta musical para el desarrollo de la empatía en alumnos de 11 y 12 años. Bilbao: Universidad Internacional de La Rioja.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Laird, J. (1990). Creación. El Ordenador y la Mente. Barcelona: Paidós.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Lambuley, N. (2008). El lenguaje del arpa en Colombia 1970-2000. Cuba: Instituto Superior de Arte de Cuba.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Londoño, M. E. (2009). Memoria colectiva y músicas locales en una perspectiva de desarrollo humano. Música, cultura y pensamiento, 51-64.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      López Cano, R. (diciembre de 2005). Los cuerpos de la música. Introducción al dossier Música, cuerpo y cognición. Revista transcultural (9).\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Ministerio de Cultura. (2018). Cuerpo sonoro: expresiones artísticas y primera infancia. Bogotá: Crisol de Culturas Ltda.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Miñana, C. (1991). Escuelas y experiencias pedagógicas de música popular. Estado actual y perspectivas en Colombia. Obtenido de \r\n      <a href=\"https://www.humanas.unal.edu.co/red/files/2412/7248/9857/escuelaymusica.pdf\"\r\n       target=\"blank\"> www.humanas.unal.edu.co/red/index.php/download_file/view/107/ </a>\r\n      </p>\r\n\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Miñana, C. (2009). Fiesta y música. Transformaciones de una relación en el Cauca andino de Colombia. Fiestas y rituales. Memorias del X encuentro para la promoción y difusión del patrimonio inmaterial de Países Iberoamericanos.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Miñana, C. (2009). Relaciones intergeneracionales y aprendizaje musical en el sur de los Andes colombianos. En M. Pardo, Música y sociedad en Colombia. Traslaciones, legitimaciones e identificaciones. (págs. 217-231). Bogotá: Universidad del Rosario.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Miñana, C. (Octubre de 1987). Músicas y métodos pedagógicos: algunas tesis y su génesis. A Contratiempo: Música y Danza, 1(2), 78-83.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Montoya, C. A. (2009). Del palenque al municipio: relatos y ritmos de tambor en Uré. En M. Pardo, Música y sociedad en Colombia. Traslaciones, legitimaciones e identificaciones (págs. 289-307). Bogotá: Universidad del Rosario.\r\n      </p>\r\n      \r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Ochoa, A. M. (2003). Músicas locales en tiempos de globalización. Buenos Aires: Norma.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Ochoa, F. (2013). El libro de las gaitas largas. Tradición de los Montes de María. Melodías y canciones.  Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Ong, W. (1982). Escritura y oralidad. \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Paredes, O. (2006). El cuatro venezolano. \r\n     </p>\r\n\r\n     <p className=\"parrafo\">\r\n     Rojas, C. (2004). Música llanera: cartilla de iniciación musical. Bogotá.    \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Salazar Hakim, G. (2014). Ayudas para la formulación de programas de formación en músicas populares tradicionales.  Colombia: Opciones gráficas editores.\r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Sans, J. F. (Enero-junio de 2001). Oralidad y escritura en el texto musical. Akademos. Revista de la Comisión de Estudios de Postgrado, 3(1).      \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Sossa, J. (1988). El cuatro-joropo: transformaciones rítmico-tímbricas. A contratiempo (3), 38-52.      \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Sossa, J. (2018). Escuela nueva cultura: una propuesta pedagógica para la formación musical infantil a partir de las músicas tradicionales populares de Colombia. Ponencia Coloquio Música e Infancia. Uruguay: Centro de documentación musical de Uruguay.      \r\n      </p>\r\n\r\n      <p className=\"parrafo\">\r\n      Tonucci, F. (1996). Enseñar o aprender. Buenos Aires: Losada S.A.    \r\n       </p>\r\n\r\n       <p className=\"parrafo\">\r\n       Trehub, S. (s.f.). Los bebés comprenden la música.      \r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Weisberg, R. W. (1987). Creatividad: el genio y otros mitos. Barcelona: Labor.        \r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Zumthor, P. (1991). Introducción a la poesía oral. Barcelona: Eichborn AG.    \r\n        </p>\r\n\r\n\r\n        <h2 className=\"subcapitulo\">BIBLIOGRAFÍA WEB </h2>\r\n\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Briceño, J. (2009, abr 6). Gavan. Disponible en:\r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=eCFxrL5A1nM\" \r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=eCFxrL5A1nM </a>(Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Briceño, J (2013, sept 23). Seis corrio. Disponible en: \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=BGCbU_3HG_g\" \r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=BGCbU_3HG_g </a>(Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n          BuenasTareas.com (2015, sep 7). Trova dobletiada. Buenas tareas. Disponible en: \r\n          <a href=\"https://www.buenastareas.com/ensayos/Trova-Dobletiada/78157789.html \"\r\n          target=\"blank\"> https://www.buenastareas.com/ensayos/Trova-Dobletiada/78157789.html </a>(Visitado el 22 de mayo de 2021)\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Contreras, A. (2020, oct 21). Contéstame el Verso Coleao. Disponible en:\r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=WejRckakve8. \"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=WejRckakve8. </a>(Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Editorial PUJ. (2015, ene 22). 0,3 - Canto de boga. Disponible en: \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=8mFUUeoVNm0\"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=8mFUUeoVNm0</a> (Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        \r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Fundación Cirpa. Chipola-Golpes del Joropo. Disponible en: \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=caOWHWgJUnw \"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=caOWHWgJUnw </a> (Visitado el 13 de septiembre de 2021)\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Galíndez, Teo. (2018, oct 3) Puerto Miranda. Disponible en: \r\n        <a href=\"htttps://www.youtube.com/watch?v=eWk-kvQwyvA. \"\r\n        target=\"blank\"> htttps://www.youtube.com/watch?v=eWk-kvQwyvA. </a> (Visitado el 13 de septiembre de 2021)\r\n        </p>\r\n\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Grupo Bahía. (2015, mar 25). San Antonio - Grupo Bahía. Disponible en: \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=L7JDrUTobUg \"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=L7JDrUTobUg </a> (Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Gutiérrez, Q. (2017, jul 21). Corrido Llanero. Disponible en:  \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=tcpjvvkNcgE\"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=tcpjvvkNcgE</a> (Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Hernández Vásquez, Miguel. (2015, may 3). Candelaria. Disponible en:  \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=2Po3J7BFC8U\"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=2Po3J7BFC8U </a> (Visitado el 13 de septiembre de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Millo, Oscar. )2015, oct 23). Puya a corre` (puya). Disponible en:  \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=BZXbfD8QlKg\"\r\n        target=\"blank\">https://www.youtube.com/watch?v=BZXbfD8QlKg </a> (Visitado el 13 de septiembre de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Muñoz, Sebastián. (2010, ago 4). Canción Profesor Yarumo. Disponible en: \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=_5qoNCpAqxI. \"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=_5qoNCpAqxI. </a> . (Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Real World Records (2014, oct 27). Totó La Momposina - El Pescador. Disponible en: \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=lq_i4Ik1z1w\"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=lq_i4Ik1z1w</a> (Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Valderrama, Cholo. (2020, jun 19). Pajarito. Disponible en:  \r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=To1FhNBAgZM \"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=To1FhNBAgZM</a>  (Visitado el 13 de septiembre de 2021).\r\n\r\n        </p>\r\n\r\n        <p className=\"parrafo\">\r\n        Zora, D. (2016, mar 10). Décimas al campesino de Gabriel Segura. Disponible en:\r\n        <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=ag86uErirVw\"\r\n        target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=ag86uErirVw</a> (Visitado el 22 de mayo de 2021).\r\n        </p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n      \r\n    </div>\r\n  );\r\n}","import React from 'react';\r\nimport { Link } from 'react-router-dom';\r\n\r\nexport default function Anexos2() {\r\n  return (\r\n    <div className=\"pagesubtitulos card \">\r\n        <div className=\"portada5\">\r\n        <div className=\"fondorojo\"></div>\r\n         <h1 className=\"subtitulo\">ANEXOS</h1>\r\n        </div>\r\n\r\n        <div class=\"contenedortabla2\">\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-8 col pt-4 pb-2\" >\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">REPERTORIO: </b>Andina Centro-Sur\r\n                  <br></br>\r\n                  <b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Básico\r\n                </p>\r\n\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Rajaleña</b>\r\n                </p>\r\n\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Los versos (coplas) son una expresión heredada de los españoles; en el Tolima grande se popularizaron a través de la Fiestas del San Juan y el San Pedro, a través de músicas y tonadas de región. En sus comienzos fueron un canto campesino, pero luego se extendieron por todos los pueblos y la ciudad. Con la creación por ordenanza del Festival Típico del Huila, en el año de 1960, se consolidaron los grupos de rajaleñas y se definió su organología, la cual consta de los siguientes instrumentos: Guitarra, Tiple y Requinto de Tiple (de origen Español) Tambor, Marrana, Chucho, Esterilla, Ciempies y Carangano, de origen indígena y mestizo).\r\n                </p>\r\n\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  <b>Las primeras Tonadas del Rajaleña: </b>son estilos sencillos de tocar y cantar. Se cantan en la menor si su intérprete es mujer y en mi menor en caso de ser hombres. En los coros pueden intervenir mujeres y hombres. En las primeras tonadas se expresaba el sentir campesino, y se hacía una alegoría de las tradiciones, del entorno geográfico, del amor y de la cotidianidad.\r\n               </p> \r\n\r\n              <ul className=\"estrofa\">\r\n                 <li>A mi chata yo le he dicho</li>\r\n                 <li>Que en la puerta no se pare</li>\r\n                 <li>Porque viene un imprudente</li>\r\n                 <li>Y le coge el que ya se sabe.</li>\r\n                 <li>La gallina colorada</li>\r\n                 <li>Me puso el huevo movido</li>\r\n                 <li>De tanto bailar bambuco</li>\r\n                 <li>Con el gallo amanecido.</li>\r\n              </ul>\r\n\r\n             <p className=\"parrafo\">\r\n               <b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Medio Avanzado\r\n             </p>\r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n               <b>Tonadas de nueva generación</b>\r\n             </p>\r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n              Estas Nuevas Tonadas, son para un nivel avanzado, por su mayor complejidad en ejecución de instrumentos (algunos grupos utilizan instrumentos electrónicos) y los matices en las voces y polifonías.\r\n             </p>\r\n\r\n             <ul className=\"estrofa\">\r\n                 <li>La mujer del militar</li>\r\n                 <li>Lo espera de madrugada</li>\r\n                 <li>Y le revisa bien el arma</li>\r\n                 <li>Si la trae descargada</li>\r\n                 <li>En la pasada elección</li>\r\n                 <li>Muy perplejo les comento</li>\r\n                 <li>Ganaron los oligarcas</li>\r\n                 <li>Y los pobres muy contentos</li>\r\n             </ul>\r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n              <b>El sanjuanero huilense</b>    \r\n             </p>\r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               Es el ritmo insigne de las fiestas en el Huila, porque es el que interpretan en sus bailes todas las reinas: Populares, Departamentales y Nacionales. Otros Ritmos característicos de esta región son: Rumbas, Cañas y Pasillos.\r\n             </p> \r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n             Todas estas músicas, son para un nivel <b>Medio y Avanzado, </b>por sus complejidades armónicas que hacen más compleja su ejecución y el canto.\r\n             </p>  \r\n\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-4 col pt-2 pb-2\">\r\n              <img className=\"imagenAnexos\" src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/sonido.png?alt=media&token=8aff81e3-fe30-42ab-a773-ab3df2fbae86\">\r\n              </img>\r\n            </div>\r\n         </div>\r\n        </div> \r\n\r\n        <hr></hr>\r\n\r\n\r\n        <div class=\"contenedortabla2\">\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-8 col pt-4 pb-2\" >\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">REPERTORIO: </b>Andina Centro-Oriente\r\n                  <br></br>\r\n                  <b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Básico\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Guabina canción</b>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Para bailar. Efraín Franco.\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Con base en una adivinanza tradicional se trabaja una melodía y una armonía sencillas que permiten el canto colectivo junto con la interpretación de instrumentos tradicionales como el tiple, la bandola, la guitarra y pequeñas percusiones. El audio de la canción con el acompañamiento instrumental, la pista instrumental y la partitura se pueden conseguir en la Cartilla de iniciación musical “Viva quién toca” en el siguiente link:\r\n                  <a href=\"https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx  \" target=\"blank\"> https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx  </a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Rumba criolla</b>  \r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  La Nicolasa. Emilio González\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Es una pieza instrumental creada en este género tradicional regional característico. Muy útil para el estudio del género y la práctica instrumental de tiple requinto, tiple, guitarra y guacharaca. Se puede acceder al audio de la pieza y dos pistas que permiten comprender y estudiar las bases ritmo-armónicas en la Cartilla de iniciación musical “Viva quién toca” en el siguiente link:\r\n                  <a href=\"https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx\" target=\"blank\"> https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx</a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Avanzado</p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Merengue joropeado</b>  \r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  El labrador. Eduardo Villarreal\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Un bonito tema que habla de la cotidianidad del campesino. Muy útil para el estudio del género y la práctica instrumental de tiple requinto, tiple, guitarra y guacharaca. Se puede acceder al audio de la pieza el cual permite comprender y estudiar las bases ritmo-armónicas en la Cartilla de iniciación musical “Viva quién toca” en el siguiente link:\r\n                  <a href=\"https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx\" target=\"blank\"> https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Pages/Cartilla-de-iniciación-musical-Músicas-andina-centro-oriente--viva-quien-toca-.aspx</a>\r\n                </p>\r\n             </div>\r\n\r\n             <div class=\"col-sm-4 col pt-2 pb-2\">\r\n              <img className=\"imagenAnexos\" src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/sonido.png?alt=media&token=8aff81e3-fe30-42ab-a773-ab3df2fbae86\">\r\n              </img>\r\n            </div>\r\n            </div> \r\n        </div> \r\n\r\n\r\n\r\n        <hr></hr>\r\n        \r\n        <div class=\"contenedortabla2\">\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-8 col pt-4 pb-2\" >\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">REPERTORIO: </b>Llanos\r\n                  <br></br>\r\n                  <b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Básico\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Gaván</b>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Es un golpe tradicional llanero que está conformado por 4 compases (Im-Im-V7-V7). Se puede hacer de la manera más sencilla llegando a ser trabajado en el nivel inicial.\r\n                <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=eCFxrL5A1nM \" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=eCFxrL5A1nM </a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Básico y medio</p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Corrido</b>  \r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  El “corrido o corrío” como se les conoce es un golpe con la estructura (Im-IVm-V7-V7). Puede ser trabajado desde nivel inicial y se pude ir complejizando hasta un nivel medio. También se puede trabajar en modo mayor.\r\n                  <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=tcpjvvkNcgE \" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=tcpjvvkNcgE</a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Medio </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Puerto Miranda</b>  \r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Pasaje tradicional con modulación de mayor a menor y con movimiento melódico armónico que permite el desarrollo melódico y armónico del estudiante.\r\n                  <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=eWk-kvQwyvA\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=eWk-kvQwyvA</a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Avanzado</p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Chipola</b>  \r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Golpe tradicional de alto vuelo técnico y musical modulante.\r\n                  <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=caOWHWgJUnw \" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=caOWHWgJUnw</a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Pajarillo, seis por derecho, numerao</b>  \r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Golpes tradicionales tocados en el sistema por derecho. Alta complejidad rítmico armónica.\r\n                  <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=To1FhNBAgZM\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=To1FhNBAgZM</a>\r\n                </p>\r\n            </div>\r\n\r\n            <div class=\"col-sm-4 col pt-2 pb-2\">\r\n              <img className=\"imagenAnexos\" src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/sonido.png?alt=media&token=8aff81e3-fe30-42ab-a773-ab3df2fbae86\">\r\n              </img>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n        </div>      \r\n\r\n    \r\n        <hr></hr>\r\n        \r\n        <div class=\"contenedortabla2\">\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-8 col pt-4 pb-2\" >\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">REPERTORIO: </b>Músicas de marimba y cantos tradicionales\r\n                  <br></br>\r\n                  <b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Básico\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Canto de Boga</b>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Los cantos de boga en el pacifico sur de Colombia, son tonalidades que expresan sentimiento y espiritualidad. Están acompañados de toda una gama de experiencias que se dan entre campo, mar y río, más específicamente, entre pesca y navegación. El canto de boga es una expresión exclusivamente vocal, acompañada por el murmullo del canalete o remo y algún ave que en ese justo momento se desplace haciéndole compañía al campesino. Es más usual entre las mujeres que se divierten “roncando” con sus canaletes (es decir, haciendo sonar sus canaletes en el agua), sentadas en una banqueta, una en la proa, otras en el medio de la canoa y otra en la pilota o popa. Este canto de líneas impredecibles, son melodías en sílabas y vocales muy prolongadas. \r\n                  <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=8mFUUeoVNm0\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=8mFUUeoVNm0</a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Medio</p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Bunde</b>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  El bunde es uno de los aires con mayor reconocimiento en el Pacífico colombiano. Es posible encontrarlo desde el Chocó hasta Tumaco con idénticas características en el baile, los textos, el hecho social, y su composición musical. Los maestros tradicionales reconocen el bunde como el aire tradicional con el que se acompañan los cantos de adoración, chigualos o velorios de angelito, villancicos navideños y rondas infantiles que se realizan en el Pacífico. (Duque, Sánchez, & Tascón, 2009, pág. 21)\r\n                  <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=L7JDrUTobUg\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=L7JDrUTobUg</a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Avanzado</p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>Currulao</b>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  Los músicos tradicionales parecen haber creado una especie de concepto general alrededor de la palabra currulao. Se acostumbra denominar así a cualquier tipo de música que reúna estas características: 1) participa la marimba; 2) participan bombos, cununos y guasas; y 3) está en compás de 6/8.Además de esto, en la marimba existen bordones, requintas y ondeadas particulares. (Duque, Sánchez, & Tascón, 2009, pág. 34)\r\n                </p>\r\n            </div>\r\n\r\n                <div class=\"col-sm-4 col pt-2 pb-2\">\r\n              <img className=\"imagenAnexos\" src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/sonido.png?alt=media&token=8aff81e3-fe30-42ab-a773-ab3df2fbae86\">\r\n              </img>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n        </div> \r\n         \r\n         <hr></hr>\r\n                   \r\n        <div class=\"contenedortabla2\">\r\n         <div class=\"row\">\r\n            <div class=\"col-sm-8 col pt-4 pb-2\" >\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">REPERTORIO: </b>Músicas de pitos y tambores\r\n                  <br></br>\r\n                  <b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Medio \r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                  <b>El porro</b>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                Cuando en los primeros moradores de la costa atlántica la alegría se hizo fiestas, no había con qué amenizarlas. Eran los días en que empezaban a confundirse las expresiones culturales de los esclavos traídos del África, de los europeos llegados a América y de los nativos de estas tierras. Entonces, utilizaron los pitos indígenas llamados gaitas, los tambores y ritmos de los esclavos para fusionarlos con las canciones de los mestizos. Así nace en el antiguo Dpto. de Bolívar Grande el porro como ritmo musical característico de estos lugares que después se expandió por toda la región Caribe.\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                  El Porro es muy similar al ritmo de gaita en velocidad, a excepción del tambor alegre que  marca una base diferente. La mayoría de porros actualmente son cantados, sin embargo, en un principio  eran instrumentales y les añadieron letras tiempo después de ser compuestos.\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n                   El porro de gaitas Candelaria, narra la historia de un amor pretendido por su autor Antonio (Toño) Fernández que no tuvo un final feliz. Esto sucedió en su tierra natal San Jacinto (Bolívar): \r\n                   <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=2Po3J7BFC8U\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=2Po3J7BFC8U </a>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"parrafo\"><b className=\"rojos\">NIVEL DE DIFICULTAD: </b>Avanzado</p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n                    <b>La cumbia.</b>\r\n                </p>\r\n                <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               La experta en música costeña colombiana, María del Pilar Jiménez González, sitúa su origen alrededor del siglo XVIII, en la costa caribe de Colombia y describe su formación como el resultado de un largo proceso de fusión de tres elementos etno culturales como son los indígenas, los blancos y los africanos, de los que adopta las gaitas, las maracas y los tambores. La raíz de la palabra “cumbia” procede, según diferentes estudios lingüísticos, del vocablo africano \"Cumbé\" o “Knumbí” que significa jolgorio o fiesta.\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n             Es necesario resaltar que el maestro José Barros Palomino fue defensor de la teoría que la cumbia como ritmo musical y baile, nació cerca del Banco (Magdalena) con los indígenas Pocabuyes quienes la utilizaban en las ceremonias funerarias. Es una teoría opuesta a la que sostiene que es un ritmo del litoral Caribe, cercano al mar,  que tuvo sus orígenes en los palenques africanos que en el existían.\r\n             </p>\r\n             <ul className=\"estrofa\">\r\n              <li>EL  ALEGRE  PESCADOR</li>\r\n              <li>-Cumbia-</li>\r\n              <li>Autor: José Barros Palomino</li>\r\n             </ul>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n             Esta cumbia es uno de los temas más populares del maestro Barros. En ella se ve retratada la dura labor de estos hombres y sus vivencias. Está llena de figuras literarias que enseñan el paisaje, los elementos de uso diario para la pesca y sus amores: \r\n             <a href=\"https://www.youtube.com/watch?v=JsTrDVYYWC8\" target=\"blank\"> https://www.youtube.com/watch?v=JsTrDVYYWC8</a>\r\n             </p>\r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo2\">\r\n               <b>La puya.</b>\r\n             </p>\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               Algunos historiadores musicales afirman que se originó en el departamento del Magdalena. Su nombre posiblemente proviene de la costumbre de empujar a la persona que una pareja de baile lleva adelante, puyándole con la punta de los dedos. Tiene un ritmo complejo y acelerado y  ambiente alegre. En el baile predominan los desplazamientos lineales y movimientos rápidos de piernas y caderas bastante exagerados, lo que hace que resulte vibrante y llamativo debido a la fuerza que se le imprime.             \r\n             </p>\r\n            \r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n               La composición musical llamada ‘Puya Puyará’ de los Gaiteros de San Jacinto es una muestra de este ritmo caribeño tocada con gaitas y tambores. En ella los músicos demuestran sus destrezas con los instrumentos que ejecutan; esto,  sumado al ambiente festivo de una rueda de gaitas, invita a bailar y lanzar gritos de alegría:                \r\n             </p>\r\n\r\n             <p className=\"estrofaparrafo\">\r\n             Puede encontrarse un ejemplo de Puya aquí:\r\n             <a href=\" https://www.youtube.com/watch?v=BZXbfD8QlKg\" target=\"blank\">   https://www.youtube.com/watch?v=BZXbfD8QlKg</a>\r\n             </p>\r\n\r\n             </div>    \r\n\r\n\r\n             <div class=\"col-sm-4 col pt-2 pb-2\">\r\n              <img className=\"imagenAnexos\" src=\"https://firebasestorage.googleapis.com/v0/b/mincultura-lineamientos.appspot.com/o/sonido.png?alt=media&token=8aff81e3-fe30-42ab-a773-ab3df2fbae86\">\r\n              </img>\r\n            </div>\r\n          </div>\r\n        </div> \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n    </div>\r\n  );\r\n}\r\n","import React from 'react';\r\nimport Header from 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